网络技术支持下的分层教学模式

汪珏

数学在中职教育中具有相当重要的地位，对中职生能力的提升和终身发展有着不可取代的作用，在高职高考中拉分最明显，是升学班师生倚重的学科。东莞市“慧教育”提出全面实施素质教育，力求“让每一个学生受到最适合的教育”。借助现代网络技术优化传统的分层教学模式，创建一套适合中职学生的数学课程模式和课堂模式，旨在激发每个学生学习数学的热情，树立学习数学的信心，实现课堂教学效率和自主学习能力的双提升。网络技术促进了分层教学模式的革新，使得之前存在的一些问题得以改善，分层教学的形式更多，实行更易，效果更好，推广更快，可以为学生提供更加优质的教育。

一、中职数学智慧课堂的探索

（一）中职数学课堂的现状

面向全国招生的中职学校，由于生源的不确定性，学生素质参差不齐，对统一的教学方式、教学内容、教学任务存在接受差异，有人“吃不饱”，有人“吃不消”。笔者在2016年、2017年分别以本校三个年级的部分学生、数学科组教师为样本，进行数学学习效率和教学效率的问卷调查。结果表明，有学生认为当前的数学课堂学习目标定位過高，课堂任务过重，难以完成只好放弃;又有学生认为学习形式单一，教学节奏太慢，课堂效率不高。教学创新方面，教育技术的应用仍然以PPT和电子白板为主。

目前大部分中职数学课堂的教学模式依旧是传统的“班级授课制”，学生从高二年级开始出现明显分化，在学习意愿、学习成绩、学习能力上的差距进一步拉大。面向全体的教学模式，针对性不强，脱离部分学生的现有水平，加速了学困生学习动力的丧失，进一步固化了“中考失利者”“文化基础差”的刻板认知，对学生的能力提升和心理建设都形成了二次打击。

（二）中职数学智慧课堂的建设

智慧课堂是以建构主义学习理论为依据，利用大数据、云计算、物联网和移动互联网等新一代信息技术打造，实现课前、课中、课后全过程教学应用的智能、高效的课堂。打造“智慧课堂”是为了实现智慧育人，体现成果为育智慧人。网络技术把互联网上分散的资源融为有机整体，实现资源的全面共享和有机协作，使学生和教师能够透明地使用资源。在网络技术的支持下，学生可以按需获取信息，主动性更强，自主学习能力大幅提升。近年来，网络技术在中职学校的应用逐步成熟，教学一体机的网络化、校园无线网络的全面覆盖、电子资源库的建设都进一步推动了中职课程模式、课堂模式的改革。

以笔者学校为例，近年来不断探索数学课程改革，目前针对高一学生实行的是数学必修课程，高二学生实行行政班必修加走班选修课程，高三按就业、升学两个定向培养目标分层。具体来说，就业班实行的是个别化学习模式，主要形式为远程网络数学课堂;升学班实行班内分层教学模式，主要形式为网络技术辅助教学。

二、分层教学模式的实践与问题

（一）分层教学模式的实践形式

分层教学模式是指教师以学生现有知识水平、学习能力和潜力倾向把学生依据一定条件分成几组，针对各组区别对待，使各个群组在教师恰当的分层策略和相互作用中得到最好的发展和提高。目前在各中职学校进行的分层教学模式的实践研究主要有以下几种形式：

分层走班教学模式：根据文化课成绩，按照学生知识和能力水平，分成几个层次，组成新的教学集体。不打破原有行政班，只在学习文化课时按各自程度到不同的班去上课。

定向培养目标分层模式：按照学生的毕业去向分层分班教学。升学班注重应试能力的训练，就业班突出文化知识与职业实践的结合。

班内分层教学模式：在行政班中依据一定的条件将学生分为几个层，针对不同层次学生，确定不同层次的目标，进行不同层次的教学和辅导，组织不同层次的检测，使各类学生得到充分的发展。

个别化学习模式：基于网络进行循序渐进的分层学习，学生自主选择教学内容、教学目标、训练材料及考评资料等素材，完成一个目标自动进入下一个目标训练。

（二）适用范围及存在问题

1.教育背景与发展前景

分层教学模式并不是近年才流行的概念，它是美国在20年代为解决大量移民儿童涌入所造成的教育问题，按能力和成绩对移民儿童进行分类的一种“因材施教”的尝试。一方面，东莞地区中职学校近年面向全国招生，由于各地基础教育发展水平不均，入学新生数学基础差异较大。另一外面，东莞中职学校生源组成复杂，一个班级中有本地学生、外地随迁子女、国际劳工留守儿童、精准扶贫生等。各地招生政策的局限性，例如地方保护主义、地区照顾政策等也是加大生源素质差异的因素。分层教学模式的诞生背景与目前东莞中职学校发展背景有相似的地方，在核心理念上和东莞“慧教育”提出的“让每一个学生受到最适合的教育”高度吻合。二十几年来，中职学校进行的分层教学试验经过不断地实践与改进，已提供了分层教学的可行性依据。利用分层教学模式构建中职数学智慧课堂，具备一定的理论依据和执行基础。

2.存在的问题

值得注意的是，虽然80年代以来国内各省市都有学校进行分层教学的研究和实践并取得显著成果，例如北京十一中英语学科分层教学的教育实验、东莞塘厦理工学校实施的以升学和就业进行分层的教学实践、青岛经济职业学校实施的“走班制”分层教学管理，但分层教学的基本逻辑是承认学生在智力和能力上客观存在差异，需要区别对待，伴随而来的三个问题制约了分层教学模式的发展与推广。

第一个是教育公平问题，分层的科学性、合理性、公平性受到大众的质疑，有人认为分层教学模式是另一种形式的“智力歧视”，这种批评的声音和50年代的英国中小学采用分层教学模式后受到的批评和质疑如出一辙。尽管教育家们发现青少年之间智力和能力客观上确实存在着很大差异，高度社会分工也需要不同能力和水平的人才，但来自教育公平的质疑声让分层教学模式的研究压力重重。

第二个是低层学生的自信心问题。低层学生无法获得足够的正面评价，层次的固化让低层学生看到自身的差距，却看不到自身的努力，上升通道的狭窄也让学生产生无力感和自我否定。

第三个是时间精力成本问题。无论是教学内容的分层，还是教学评价的分层，都要求教师花费更多的时间和精力，时间成本和精力成本制约了分层教学的执行与推广，分层教学模式引进中国三十多年，仍停留在实验性实践研究的阶段。

三、网络技术对分层教学模式的革新

（一）网络技术实现精准指导

在对教学对象进行分层以前要了解学生的学习目标和学习能力，惯常做法是在分层前通过考试的形式对学生进行成绩评定。现在东莞大部分学校都采用了网上评卷系统，数据统计能够较准确地反映出学生所处层次及缺失知识。分层的参考依据不应局限于成绩，通过对师生进行问卷调查是一种把握学生学习需求和教师教学倾向的常用手段。与传统的纸质问卷相比，电子调查问卷不但节省经济成本和时间成本，样本的有效性和统计的准确度更高。问卷星APP就因为其成本低廉、便于操作、自动统计的特点在教学调查中广泛使用。

网络技术可以实现教学对象的精准分层，也可以实现教学内容、教学目标的精准分层，对班内分层教学模式的实行有很大的帮助。目前市面上很多网络课程软件都具备多层次教学内容，同一个知识点可以提供不同难度、数量的例题和练习题。网络技术的优点很多，存储量大，调用迅速，目标明确，比如手机、学习平板的独立屏幕比一块大黑板的可读性更强。教师也可以根据学生所处层次不同，推送不同的学习内容，对学生进行精准指导。

（二）网络技术实现自主选择

自主学习能力是学生终生发展所需要的能力，网络技术为学生提供了自主发展的平台，促进了学生学习能力的提升。学生在选择课程时，需要自主上网获取报名信息，进行网络报名，网络测试，还可以获取在线评价。我校针对高二学生开展数学选修课，在报名前学生先做一份网络自测，根据评测报告自主决定是否参加文辅班，参加英语班还是数学班。高三就业班学生在指定的网络课堂上自主选择学习章节，进行个别化的学习，每完成一个目标就自动进入下一个知识模块，达到规定学时即为合格。所有这些操作，通过一台接入网络的手机就能实现，移动网络技术为分层教学模式的实施提供工具和保障。透过网络技术，竞争和流转更易实现，学生通过APP可以了解自己在层中的即时排位，各层前几名的同学可以选择进入更高一层学习，实现层次上升，上升条件可以是排位靠前、修满学分、考核评定等多种形式。层的流动促进层内形成竞争，层外形成合作（师徒结对）。

（三）网络技术实现均衡发展

分层教学模式的核心理念和东莞“慧教育”倡导的“让每一个学生受到最适合的教育”高度吻合——个体要得到充分发展就必须把握“最近发展区”。传统教学模式的学习目标、学习内容甚至学习方式都是统一的，个体无法得到足够刺激。对个体而言，目标设定过高或过低，思考能力和学习能力都得不到锻炼，无法实现增长。网络技术能为各层次学生提供合适的教学内容和训练材料，确保学生能在课堂上完成额定任务，及时获取正面评价，有利于学生自信心的培养。目前已有多个中职学校购买或者自建在线教学平台，教育模式的自主化、多元化、智能化有利于培养学生的综合素养。分层教学的优势在于立足于个体现状，把握个体的发展规律，确保每个学生每节课都能得到正强化，每个学生的知识水平和心理满足感保持稳定增长，从而实现均衡发展。

（四）网络技术实现模式创新

网络技术支持下的现代教育技术，比如微课、慕课、在线学习APP、远程交互系统等都为中职数学课堂的创新提供了新方向。这些新技术的应用在很大程度上会改变师生互动模式、授课方式和学习模式。某个难以讲解清楚的数学概念，学生可以在预习时反复观看微课自学，教师可以在课堂上调用微课库里的微课配合讲解，练习和作业的评定结果和正确答案学生可以即时看到，全体和个体的作业完成度与得分情况都可以即时统计获得。基于网络技术的支持，课前预习、课中教学、课后作业、学情分析都能实现自主化、层次化、智能化，学生抄题和老师改题的时间大幅减少，大大节约了师生的时间成本和精力成本。网络技术另一优势就是资源共享，学校电子资源库、东莞市“慧教育”的微课库、慕课库等优质教育資源的免费共享，不但丰富了教师教学手段，减少制作成本，也促进教师的终身成长。在构建中职学校数学课程体系方面，网络技术拓展了分层教学模式的内涵，对分层教学模式产生积极影响，分层形式、分层依据、分层教学手段、分层评价手段都因为网络技术的介入变得更加科学合理。

总而言之，为学生创建“智慧课堂”就是要给学生“最适合的教育”——最新颖的学习方式、最优质的学习内容、最平等的学习氛围、最开放的学习态度，为学生的终身发展奠定了思想基础和能力基础。网络技术对分层教学模式的优化是中职数学课程改革的一次大胆尝试，也为中职数学智慧课堂的建设提供一种新方案，它不但提高了课堂的教学效率，还能帮助学生建立学习目标，培养自主学习意识，提升自主学习能力，树立学习数学的信心，最终获得自主发展的能力。

责任编辑 陈春阳