基于CBI教学理念的高职商务英语课程改革探讨

●贺春芳

一、CBI教学理念的介绍

Content-based Instruction简称为CBI，国内译为内容教学法。CBI教学模式与我国传统的高职商务英语教学开展中所使用的教学方法之间的区别主要表现为：CBI教学模式在高职商务英语的教育中会将教育活动的开展同商务英语在实践中所存在的环境连接起来，在高职商务英语的教学中重视高职学生在接受商务英语教学的过程中不仅能够提升其语言的运用能力与操作能力，还注重于提升学生的逻辑思维能力与创新能力，帮助学生提高将商务英语知识运用到实操中的能力。

二、高职商务英语课堂现状

在高职商务英语订立教学目标时其主要内容是与大学教育中的商务英语的教学目标有明显的差别的，结合着高职教育本身所具有的实用性与职业性强的特点，高职商务英语这一更具有实践性的专业课程，其教学目标则更是倾向于实务与实用。在高职商务英语的教育活动的开展中，不仅仅是重视学生的英语语言能力的培养与锻炼，更加重视高职人才培养后的就业与实践问题，所以高职商务英语课堂的教学活动往往是以商务英语应用实务为导向的。但是结合着高职商务英语课堂中学生在基础知识储备方面存在的差异，以及学生与学生之间英语水平的高低不齐，高职商务英语教学的难度较大，高职商务英语课堂学生在学习过程中存在着浮于表面的情况，需要高职商务英语教师在教学工作的开展中多加注意。

三、基于CBI教学理念的商务英语课程改革

（一）高职商务应予以教学大纲和教学材料围绕商务活动主线

高职商务英语教师在拟定商务英语这一课程的教学课程的教学大纲和教学计划的过程中，商务英语教育活动的开展是以商务活动的开展流程为参考而逐步展开的。在高职商务英语课程为了提升学生的口头以及书面运用商务英语的能力，根据商务活动开展的顺序以及特色开展如下教学活动：一是开展商务英语口头表达的教学活动着重于培养商务英语课程的学生对商务活动的来访客户的食宿安排以及对向目标客户介绍公司参展产品，并且能够与客户进行贸易上相关细节的磋商能力。二是开展商务英语书面表达的教学活动着重于培养商务英语课程的学生书面表达能力，培养商务英语课程上学生书写商务活动邀请信的书写能力以及撰写商务活动方案的能力，还需要重点培养学生书面介绍公司产品以及草拟商务销售合同的能力。

在高职商务营业课教学活动开展中选取适当的商务英语教材也是商务英语教学质量提高工作中必不可少的因素。在高职商务英语教学活动的开展中教师可以选择借用视频、音频等多媒体教学方法来具体形象的表示出商务活动的特色，并且借助多媒体教学手段提升学生运用商务英语的语言应用能力与水平。

（二）确立商务英语教学活动中教师的主导性地位和学生的主体性地位

在高职商务英语教学活动中运用CBI教学模式需要重视学生的综合运用商务英语的能力。在高职商务英语课程的教学中教师发挥着主导性的地位，其体现在教师的教学活动中可以结合专业特点以及高职学生自身所具有的独特性来制定商务英语课程的教学任务与目标。

高职商务英语课程的英语教师可以参考高职商务英语的教学内容以及高职商务英语课程在读学生所具有的独特特点来巧妙地转化高职商务英语教学方法，高职商务英语教师在高职商务英语教学的设计中可以将教学课堂分解为上课前、上课中、上课后这三个不同阶段，并根据这三个阶段不同的特点运用案例教学法来开展高职商务英语的教学。

（三）高职商务英语教学需要融合商务和英语的知识和技能

在高职商务英语教学中运用CBI教学模式其主要特点是将高职商务英语在读学生的需要达到的教学目标设定为对英语这一门语言的学习。相较于传统教学方式下的高职商务英语课程教学，CBI教学法下的高职商务英语课程教学打碎了商务语言知识与内容学习相分开的模式，在CBI教学法下的高职商务英语教学中学生不仅仅是学习商务英语的语言规则等相关知识，更加强调学生对商务活动相关的英语知识的掌握与运用能力的培养。

（四）CBI教学模式下的高职商务英语强调培养学生的商务文化意识

高职商务英语课程教学中运用CBI教学法使得商务英语课程的教学更加地倾向于对学生进行语言主题化的教学，在高职商务英语课程的教学过程中，高职商务英语课程教师是可以借助多媒体教学方式对全球不同的国家所存在的商务文化以及商业背景进行学习，并且突出对不同国家所存在的不同的商务文化的特点进行总结，借此引导高职商务英语课程学生对不同国家商务活动中运用商务英语的背景进行总结，帮助学生在以后的就业与工作中能够更为灵活且巧妙地运用商务英语参加商务活动或者参加商务谈判。

（五）高职商务英语教学中对学生进行全方面的评价

高职商务英语课程中运用CBI教学法进行教学，对高职商务英语课程教师提出在对学生进行评估时强调对学生在商务语言环境之下对其在商务英语课堂之上所学到的商务英语知识进行运用的能力进行综合评估。在CBI教学模式下对高职商务英语课程学生进行考核与评估需要将学生放在主体地位进行考核，在这种综合考核模式之下需要对高职商务英语课程学生的自我学习能力以及团队合作能力进行强化性锻炼。

四、实践效果与启示

在高职商务英语教学中运用CBI教学方式，高职商务英语课程教师不仅需要具备语言专业知识还需要兼具商务专业知识的储备。但是在我国高职商务英语课程教学实践中，高职商务英语课程教师在提升自我知识储备的过程中存在着以下两种困境：部分商务英语课程教师偏向于学习英语语言专业知识，忽视对商务专业知识的学习；部分商务英语课程教师偏向于学习商务专业知识，忽视对英语专业知识的学习。这两种情况的存在都深深影响着高职商务英语教学质量的提高，因此，在高职商务英语课程专业教学实践中若要提高CBI教学方法教学效果可以从提高教师素养方面进行努力。

（一）注重高职商务英语教师专业知识的提升

经济贸易内容是高职商务英语课程运用CBI教学方法的教学内容的核心，是高职商务英语运用CBI教学模式区别商务英语传统教学模式的根本。在高职商务英语教学中运用CBI模式进行高职商务英语教学的教师，如果对经济贸易内容知识存在短板将会导致CBI教学模式在高职商务英语教学中的质量与效率。提升高职商务英语教师的经济贸易知识的储备量，为高职商务英语这一课程的教学提供更为充沛的专业师资力量。

（二）注重高职商务英语教师语言能力的培养

语言教学是高职商务英语课程运用CBI教学方法开展教学活动的重要载体，在高职商务英语课程开展中所有与经济贸易内容有关的高职商务英语教学都是与语言教学相连接的。CBI教学方法下高职商务英语教师的教学目标就是提高学生的语言能力，因而高职商务英语教师需要了解英语的习得过程，为高职商务英语课程教学中帮助学生习得英语知识提供牢靠的基础支撑，为CBI教学方法在高职商务英语教学中的运用质量提供保障。

五、结语

CBI教学理念之下的高职商务英语的语言教学模式是比较适应我国当下对高职院校培养商务英语人才的要求与初衷的，在教学内容中强调实践与沟通。但是这种相对于传统的教学模式的新的CBI教学模式和教学理念对高职商务英语教师的职业素质和专业水准提出了新的要求与挑战。在高职商务英语教学中运用CBI教学模式其核心依然强调语言教学，通过高职商务英语教师所设计的项目化的教学模式，对学生进行因材施教式的教育与教学，并通过在商务英语相关课程中进行语言知识方面的升级，使学生掌握更为专业的语言知识。