初中语文微写作教学的实践研究

吕松和

（江苏省高邮市汪曾祺学校，江苏高邮 225600）

引 言

微写作是一种独特的文学形式，它出现于信息时代，起源于微博，具有简明轻快、碎片化、短小精悍的特点。微写作主张精准运用合适的文章体式和语言，形象表达自己的观点和情感，它对写作者的逻辑思维和表达能力都有一定的要求。作文是初中语文教学的重难点。将微写作应用其中，可以增加教学的灵动性，让学生见微知著，爱上写作。那么，在初中语文作文教学实践中，如何开展微写作教学呢？

一、合理选择话题，激发学生的写作兴趣

在写作教学中，命题是教学的基础。语文考试中，命题是考验学生审题、构思和选材能力的一个重要方面。过去，在初中作文教学中，命题权一般都掌握在教师手中。随着素质教育的全面展开，许多教师在作文命题时，会根据学生的意见、兴趣选择合适的题目。在作文微写作中，教师同样要根据学生的兴趣、爱好，选择合适的命题，以发掘学生的兴趣，让学生在特殊的语境中去思考、写作和表达。

例如，九年级语文下册第二单元作文教学中，结合本单元的教学内容，许多教师会让学生以“我的同桌”“一件难忘的小事”为题写一篇记叙文。这类题目看似给学生留下了广阔的发挥空间，其实它非常宽泛，许多时候，学生可能会无处下笔，或者在写作时泛泛而谈，很少写得出彩。鉴于此，教师可以让学生结合自己的兴趣，以特定的切入点去写一件小事。例如，有的学生喜欢踢足球，教师可以让学生以“我与足球的一件小事”来命题。有的学生想写出新意，记录自己曾经与同桌发生的争执，教师可以让学生从同桌的角度出发，以“我想对同桌说些什么”“我个性独特的同桌”等来命题，用微言微语记录与同桌发生的有趣的事。

这样根据学生兴趣，给予学生一定的自主权，让学生自己命题，可以让学生明确写作方向，使学生在假想的交际语境中想象、写作，有话可说，切实感受写作的乐趣。

二、创设教学氛围，激发学生的表达欲望

初中生正处于学习兴趣、习惯养成的重要时期，在这一时期，培养他们的学习兴趣非常重要。兴趣是最好的老师，许多学生之所以在写作时词不达意，问题百出，就是因为他们对写作不感兴趣，没有从心理上建立对写作的期望。所以，在作文教学中，教师要转变传统的重过程轻结果、重技能轻兴趣的写作教学理念，将培养学生的写作兴趣置于写作教学的重要位置。语文作文教学实践证明，有趣、良好的教学氛围，有利于学生兴趣的发掘和培养。所以，在微写作教学中，教师要根据学情，创设有趣的教学情境，激发学生的写作兴趣。

例如，在教学九年级语文上册第四单元时，鉴于本单元几篇课文的文体都是小说，所以一些教师会让学生试着写小说。写作时，为了激发学生写作的兴趣，教师可以借助有趣的故事激趣导入：小说是一个有趣的文学体裁，它在构思和创作方面具有一定的独特性，让人读起来欲罢不能。美国著名科幻小说家弗里蒂克·布朗写过一篇“世界上最短的科幻小说”，只有25 个字，却道尽了小说的魅力：地球上最后一个人独自坐在房间里，这时忽然响起了敲门声……你瞧，这篇小说虽然只有25 个字，却包含了小说的三个要素：人物、情节、环境。不仅如此，小说还制造了悬念，给人留下无限遐想的空间。我们今天的写作任务是进行微小说创作，希望大家不必拘泥传统的写作方式，根据自己的兴趣展开联想与想象，或横切悬念，或倒叙事件，以点带面，用微言微语创造一个神奇的精神世界。

这样利用有趣的故事导入教学，可以解决传统写作教学中费时费力讲述写作主题、写作要求的难题，顺利将学生带入自由、广阔的想象空间，激发学生创作、表达的欲望，让学生主动写作、快乐写作，从而取得良好的教学效果。

三、开展写作活动，培养学生的写作技能

写作技巧教学，是作文教学中一个老生常谈的话题。从古至今，关于作文写作的技巧不可胜数。不过，人们普遍认为，文无定性，初无定质，写作是每个人的权力，要想掌握好写作方法和技巧，必须深入实践，在写作活动中积累经验、掌握技巧。微写作教学中，教师同样可以活动为外驱力开展各种形式的写作训练，让学生在写作训练中思维、体验，直至掌握微写作技巧。

例如，在作文抒情技巧的教学中，教师可以从审题、选材、构思、语言组织等方面讲述写作技巧。其中，审题是选材和构思的基础。审题时，教师要给出一些题目和素材，让学生认真审题，了解关键字词的本义、象征义和延伸义，如“一道动人的风景”中的“风景”，可以指自然景观，也可以指人文景观。“动人”指风景令人回味，让人印象深刻。选材方面，让学生参照例文，明确以下几点：一篇文章，在字数不超过800 的情况下，一般选材不能超过三个，因为选材过多，会影响材料的表现力[1]。构思是作文的关键。写作前，教师要让学生在脑海中对作文的行文思路有一个整体的印象，确保学生能分清主次，知道哪些要略写、哪些要详写。作文要想写得有一定的吸引力，语言要有特色，如作文语言可以是返璞归真的特色语言，也可以是生动、亮丽的抒情文字，语言特色要与文章整体风格吻合。写作训练中，教师可以随机给出几个话题，让学生开展微写作训练，了解学生组织语言的能力，并结合学生的实际，给学生提出针对性的建议。

“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。借助丰富多样的微写作活动进行写作技巧的教学，可以让学生在反复练习中熟练掌握写作技巧，感受写作技巧的价值，提高学生写作能力，使学生真正在写作中做到得心应手。

四、关注现实生活，让学生进行材料加工

语文课程标准明确指出，语文教学要重视对学生情感、态度和价值观的培养。但是在初中语文作文教学中，学生对作文不感兴趣，害怕作文，是当前作文教学存在的一个重要问题。要想改变这一现象，作文教学就要关注生活，回归生活，增加写作教学的温度。从理论与实践角度来讲，写作技巧和理论固然重要，但是德国文学家歌德说过：“理论是灰色的，而生活之树是常青的，只有在实践中才能了解知识的真谛。”所以，要想作文变成有本之木、活水之源，写作教学中，必须将目光投向生活，从生活中获取用之不竭的写作素材。具体到初中语文微写作教学中，教师要引导学生关注人类、大众、自身、自然的生活状态，让学生发掘真人真事，说真话、抒真情，以激活学生的生活经验，帮助学生消除作文恐惧症。

例如，在七年级语文下册“写出人物的精神”课堂教学中，人物写作虽然没有什么难度，但难的是写出新意。鉴于此，教师可以让学生从自己熟悉的生活入手，写周围的好人好事，写社会的复杂和人性的高尚，让学生学会用辩证的态度看待问题。或者让学生结合当前的热门话题，如“三名男孩扶老人被讹诈获5000 元‘委屈奖’”，被“诗词富养大的才女武亦姝让网友折服”等，让学生结合报纸上、网络上的有关报道，从新的角度写出自己的感受。为了丰富学生的体验，增加学生的积累，教师可以让学生在日常生活中做一个“有心人”，认真观察周围人的一举一动，积极参加各种有趣的活动，随时记录自己的感受。或者指导学生利用网络，浏览一些有趣的微博、微信公众号文章，并用写日记的形式记录一些有趣的事。然后，在写作中选取这些有趣的事，抓住能刺激人的兴奋点进行创意加工，以提高写作质量。

这样将作文教学置于生活这个大环境中，引导学生关注现实生活，让学生在耳闻目睹的基础上积累、写作，可以拓宽学生的视野，提高学生对生活和美的领悟，并受到积极的启发，使写出的作文不再空洞、无趣。

五、重视教学评价，提高课堂教学效果

教学评价是教学的延续，也是师生互动交流的重要渠道。初中生在写作方面存在许多问题，教师的评价、评语对于他们来说有着重要意义。例如，通过作文评价，师生可以进行情感交流和心灵沟通，学生可以了解自己存在的问题，提高写作能力，养成积极的审美情趣。不过，作文教学评价不应只是简单的作文分析，素质教育下的语文作文评价要结合学生的道德品质，从为人处世、情感认知等方面，增强评价深度，以激发学生的创作意识，让学生认识到写作的意义。微写作教学评价，需要教师结合学生的写作情况，及时进行评价，并作出合理的教学反馈。

例如，在八年级语文上册第六单元“表达要得体”的微写作教学中，有的学生在写作时深受网文影响，文章篇幅不长，但标题新奇，语言华丽，看似写作的技巧性很强，却缺少思考，文章整体看起来华丽有余，但内涵不足。这是因为，学生只关注了“得体”的表象，却没有认识到什么是真正的得体：认为篇幅短小的文章，只有语言新奇、华丽，才能吸引人的眼球。因此，教学评价中，教师可以给出几篇短小精悍的作品，让学生看一下作者是如何实现心灵与文字的无障碍沟通的，唤起学生的情感共鸣。然后，让学生点评自己的作文，或者让大家一起讨论自己在写作方面存在的问题，说一下如何增强文章的感染力。最后，再由教师点评补充：作文如做人，语言华丽，就像一个人穿了一件华丽的外衣，虽然能影响人们对它的初次判断，但是没有内容、内涵，再美的语言也没有说服力。所以，学生在写作时要脚踏实地，多关注文章的内在美。

结 语

综上所述，在语文作文教学领域，微写作是一个新生事物。在微写作教学中，教师只有采取有效的方式发掘学生的写作兴趣，培养学生的写作习惯，才能让学生真正地掌握写作技巧，为其今后的发展打好基础。