关于设计色彩教学中的主观色彩实训研究

余 岚

（湖南工艺美术职业学院，湖南 益阳 413000）

现代艺术设计的重要性在社会发展中已经初步展露光芒，重视主观色彩的实训教学内容和教学方式，提高主观色彩实训教学在设计教学中的地位和影响力，有利于帮助学生更好地理解色彩方面的知识内容，对色彩加以有效地应用。结合实际情况来提高学生的艺术审美水平。本文主要通过在我国设计色彩教学中存在的一些问题进行研究和思考，探讨设计色彩教学中的主观色彩实训研究[1]。

1 目前我国设计色彩教学过程中存在的重要问题

1）学生对于色彩的应用能力较差。在社会的不断发展过程中，人们的思想意识逐渐提高，审美能力也逐渐提高。因此，在人们的日常生活和工作过程中，对于广告设计等方面的传媒需求量增加效果十分明显，这对于艺术设计行业的蓬勃发展起到了较为重要的作用。但是在此基础上，艺术设计人员需求量增加，对设计教学方面带来的问题比较严重。比如说学生在盲目地选择艺术设计专业进行学习的过程中，会体现出对色彩的综合应用能力较差的特点，具体来说包括两个方面。首先，学生在接受应试教育的过程中，受到的应试教育影响比较大，他们会单纯为了考试而进行色彩学习，所学知识内容也体现出更加高的考试针对性，没有对色彩的变化实质进行充分地把握，而对于色彩方面的基础知识采取的是死记硬背的方式。这导致学生所学的内容更加具有明显的选择性，其为了考试而进行学习，这就在根源上决定了大多数艺术专业学生的色彩认知方面整体水平较低，对其进行应用具有一定的难度。其次是艺术设计行业的学生数量已经太过于庞大，每年艺术院校会招收大量的学生。在此基础上，学生的整体质量就会比较差，学生难以对色彩进行充分的把握和有效的应用，导致了艺术设计行业的学生进一步发展存在较大的问题[2]。

2）设计色彩教学课程内容不完善。作为专业的学科，设计色彩是一门艺术设计类的基础性学科，要使设计色彩获得更加长期、稳定的发展，需要提高教学质量，并体现出丰富的课程内容教学体系。在此过程中，我国目前的设计色彩教学课程内容体系也体现出一定的不完善性，学校中缺少自己独立的课程内容体系，导致艺术学院只能够引用一些传统的课程教材，难以让学生对于先进的西方课程体系进行充分的了解，反映出我国目前在设计色彩教学方面的落后性。

3）设计色彩教学教师的教学方式不够丰富。在现代设计色彩教学过程中，实际训练是十分重要的一部分内容。通过对学生进行色彩的灵活运用，来实现学生的大量观察以及色彩训练，这强调学生自身对于色彩的认识程度以及应用水平。在传统的设计色彩教学中，教师要重视艺术色彩实训来让学生对自然界的事物进行模仿和再现，从而完成对自然界色彩的认知，这是在目前的设计色彩教学中最主要的一种方式。但是，同时应当注意在课堂教学中学生要被正确地引导，这种教学手段难以充分地调动起课堂的教学氛围，也难以提高学生的学习兴趣。这就需要在教学过程中重视对于学生创新意识的培养，提高学生对于色彩的关注、整合以及联想，从而让学生在设计的过程中对色彩进行充分的应用，不断地进行创新，体现出设计色彩教学的重要价值[3]。

2 设计色彩教学中的主观色彩实训内容

1）创新教学方式，提高设计色彩教学的丰富性。在设计色彩教学中，主观色彩实训方式的应用能够让教师在教学过程中思考如何创新更加新颖的教学方式，提高在设计色彩教学过程中的趣味性，从而有效地提高学生的学习兴趣以及对色彩的认知程度。在这个过程中，可以适当运用多媒体设备，促进传统教学理念的更新，拓展教师的教学思路，为学生提供更加丰富、广阔的学习平台。在现代先进设备和技术的应用过程中，教师可以通过多媒体设备来让学生观看传统的一些优秀的色彩作品，培养学生的色彩意识，也可以充分利用互联网资源来让学生在课堂中关注网上的一些色彩讲解精品视频，让学生在领略到专业的色彩知识以及老师的讲解风采过程中及时地发现自身存在的问题，并通过适当的方式来和老师进行交流，提高学生之间的互动感，为学生更好地探索色彩艺术实践提供一定的便利条件。其次，应当将主观色彩实训教学和情景教学进行充分地结合。这就要求教师在课堂中创设出适当的情节，让学生充分地融入到这个教学经历中，提高学生的临场发挥能力，让学生对色彩进行充分的体验以及想象，提高学生的创造力。举个例子，在进行色彩设计教学时，教师可以将学生分为若干个小组，并在分组中指定人员来提出适当的色彩作品，让其他人对于其提供的色彩作品进行提炼、联想和创作。通过学生主观意识的加工，有效地扩大在艺术设计中的认知水平，调动学生学习积极性，并提高学生对于色彩的感知能力和创新能力[4]。

2）培养学生的创新意识。针对设计色彩教学的过程，学生的创新意识培养能够培养学生的创造性思维和发散性思维。在学生的色彩教育过程当中，充分地调动起学生的主观能动性，让学生积极主动地去探索从作品以及外界环境中感受到的一些色彩，并体现出自己在面对丰富的色彩时的第一感受。在这个过程中，能够体现出学生的审美观和对色彩的感知能力，让教师对学生的感知能力进行充分的了解，从而提高学生对于色彩教学学习兴趣，帮助学生更好地了解色彩的明暗对比、色调变化、协调关系等[5]。先前去欧洲学习时，有一门课程让我记忆深刻，《感观设计》这门课程里的一些设计技能可以应用于设计色彩课程里，增加学生的学习情趣。让学生的创意思维得到更好的培养。

3）优化设计色彩教学的课程教学体系。对于设计色彩教学课程构建内容体系的三个主要方面，首先是对于色彩规律方面的认知，其次是对于色彩的主动教育，最后是通过色彩来尝试探索更加新颖的语言形式。因此各种内容体系的设计中不但要对课程进行精确的选择，还需要对教学模式进行适当的转变，使优良的课程教学体系能够真正贯彻落实到整个艺术色彩设计教学的始终，并通过对学生的指导来实现对学生的有效引导，通过联想和想象的方式来对色彩进行加工和设计，形成学生独特的色彩思考方式。在这个过程中体现出现代艺术色彩教学方式的灵活性，在提高学生的观察能力和创造能力的同时，有效地提高学生对于色彩的认知水平[6]。设计类的学院不是培养学生成为画工，而是让学生把设计基础课程更好的应用到设计中，更好的发挥其基础课程过度到设计课程的桥梁作用。

3 结语

总体来说，针对设计色彩教学中的主观色彩实训方面，有效地提高了我国传统的设计色彩教学的水平，并对传统的教学思路进行了适当的转变，融入了更加新颖的一些教学方式和手段，提高了在设计色彩教学过程中的趣味。在这个过程中，能够体现出学生对于色彩的认知能力和驾驭能力，提高学生对色彩的应用能力。