关于提高党校教育教学质量的若干思考

刘天忠

（中共河南省沈丘县委党校，河南 周口 466300）

社会经济迅猛发展，对基层党校教育教学工作的开展提出了更高要求，作为党校教学人员应当紧跟时代发展步伐，围绕社会形势优化党校教学工作方式方法，并积极引入现代信息技术，推动基层党校教育教学工作稳中求进发展。党校教学工作人员应当加强工作方案优化，使其与国家政策方针等保持一致，让每个党员干部都学习到最新的工作思想与理念，以此提高党校教学工作水平。

1 目前基层党校教学培训的问题

1）对党校教学培训不重视。对于基层党校教学培训，中央高度重视，但是在党校教学培训中，仍有一些党员和干部不重视党校的教学培训，甚至对党校基层工作不重视，出现敷衍的现象，再加上一些党员和干部不能从正确的角度来看待问题，无法将国家、人民和社会的长治久安的发展与基层党校工作联系在一起，将基层党校看作是不重要的单位。其次，基层党校开展对党员干部进行党性理论教育和党章党纪党规教育，但一些基层党员干部重业务轻党务，致使对党性理论教育和党章党纪党规教育的学习不够重视，对提高基层党员干部政治理论素养、坚定政治方向产生了很大的影响。再次，在一些发展较为落后的地区，缺乏基础设施，导致基层党校教学培训硬件跟不上要求，在一定程度上影响了基层党校教学培训的有效性，导致基层党校教学培训的目的和作用无法充分达到预期效果。

2）队伍结构有待完善。党校作为强化党员干部党性的重要场所，承担着教学与提高工作人员职业素养等方面的义务重担。大部分基层党校工作队伍存在结构比例不合理问题，例如专业工作人员数量远少于工勤人员数量。从事党校教育教学工作人才严重缺乏，多由管理人员兼职党校教育教学工作，由于缺乏系统性的培训教育，导致党校教学活动照搬照用、形式单一，教学效果不尽理想。高龄党校教学工作人员的思想守旧，对党校教学工作信息化与现代化发展起到了制约作用。党校教学部门还需加强重视教学人才队伍梯队建设，推动教学方式与教学工作形式多样化发展。

3）专题设置缺乏系统性。有些党校的主体班教学设置基本合理，通常划分为政治理论、经济理论、法律知识、党建理论、社会治理、民族宗教政策、区域性问题等几大专题版块，教学方式多种多样。有些党校教学专题设置的随意性很大，理论性与现实结合紧密、能够反应社会热点话题的教学内容相对较少。此外，教师在进行基层党校教学培训时，完全根据个人喜好及知识储备进行讲解，忽略课程要求中的难题，备课内容主要是通过杂志及网络摘抄。这种教学方式虽然方便了授课教师，降低了课程理解难度，但知识讲解较为随意，缺乏党校教学的权威性和应用性，且不同授课教师之间容易出现教学内容交叉，影响党校基层干部培训的效果[1]。

4）教学方法单一。现阶段，在广大基层地区的党校当中，从事党校法治教育的专业教师普遍较少，整个师资队伍比较薄弱，师资队伍还不是很稳定，专业程度较差，专业性没有得到有效提升。很多教师的法治理念不健全，法学基本功不扎实，在进行决策分析过程中执行能力较差。很多党校的教师研究方向不明确不固定，主攻方向不明晰，整体专业素质普遍较差，不能在教学过程中及时提升自身的专业素养。尤其是在涉及法治教育与其他学科之间的交叉课题开发方面，存在等、靠、要思想和懒惰的情绪，教学过程中不能形成教学特色和学术定位。在教学方法上依赖于传统的教学方式，缺乏与学员的有效互动，实践性较差，不能应用理论知识指导实践。有些教师在进行案例教学过程中，选择的案例与学员的实际需求不符。很多教师也不能够开展情境式教学、体验式教学，现场教学分析不充分，分析不彻底，教学过程中缺乏思辨性，整体的应用性普遍较差。

2 提高党校教育教学质量的方法措施

1）强化教学反思。强化教学反思是教师专业发展的基本要求毋庸置疑，教师进行教学经验总结交流和课堂教学成果竞赛是非常必要和重要的。需要引起高度重视的是，对任何先进的做法、一切成功的经验等优秀成果的学习、交流、借鉴，一定不能只是简单地模仿、复制、照搬，而应进一步善于从好经验、好做法、好课程中体悟出具有一般规律性的教学之“道”。对此，心理学家波斯纳曾讲过一段非常精彩的话：“没有反思的经验是狭隘的经验，至多只能形成肤浅的知识，如果教师只满足于获得经验而不对经验进行深入的思考，那么即使他有几十年的教学经验，也只相当于一年的经验，其余为年复一年的重复。”这就告诫我们，只有对经验加以深入的思考，而且能够作出深刻的教学反思，才是教师总结教学经验、提升教学成果和促成专业成长的最佳方式和途径。

2）积极探索实践，丰富完善教学方法。引入案例教学法。基层党员干部日常接触面较窄，基层党校教育要引入案例教学法既激发起学员的学习兴趣，又能较好地发挥教师在理论功底与信息储备上的优势，使学员与老师优势互补，增强教学效果。例如，在讲解学习十九届四中全会精神时，引入当今世界面临“百年未有之大变局”和中华民族数千年大历史观，来阐述四中全会的历史地位和重要意义，就容易取得较好的教学效果。

3）突出教学重点，提升教学针对性。党校在开展法治教育过程中，要结合不同的教育对象和教学内容，适当的选择不同的教学方法组织课堂。要掌握每一名党员干部的来源和不同的特点，作为教学的依据，突出法制教育的重点和针对性。在对党员干部进行法治教育时，要注重主体班次的教学，要始终将依法执政、反腐倡廉等模块作为教学的主要内容。在对公务员党员干部进行教学过程中，一定要重视行政学校功能的发挥，将严格执法、廉洁自律作为教学的主要内容。尤其重要的是民族地区党校，在法治教育和教学中应该适用双语教学，更好的服务当地，服务基层。

4）加强党章学习培训，营造良好政治生态。党的十八大以来，习近平总书记多次强调，“做好各方面工作，必须有一个良好政治生态”。营造良好政治生态，最重要的是严格遵守党章。党章是全党必须遵循的总章程，在治党管党方面应当积极贯彻纪在法前、依规治党等理念。党校教育教学中应当对党员干部加强有关党章的教育培训，使广大党员干部自觉肩负起贯彻执行党章赋予的政治责任。加强党章的学习培训，以其作为党员干部监管自身言行举止的标杆，将党章贯彻到日常生活中来，引导党员干部自觉贯彻与维护党章。遵循党章内容，严格履行政治责任，有利于营造良好政治生态，以及实现党内政治生态、生活与文化建设一体化。营造良好政治生态，还要严肃党内政治生活，推动党的组织生活制度化、经常化、规范化。党校教育教学中应注重加强对党员干部进行“如何规范党组织的政治生活，如何贯彻落实党内政治生活准则，如何不断提高党内政治生活质量”的培训，确保党组织积极贯彻自我革命精神，在自我反思与自我批评中实现自我净化，最终带动政治生态净化，进一步增强“四个意识”、坚定“四个自信”、做到“两个维护”。

3 结语

综上所述，当好一名新时代的党校教师，必须自觉顺应新时代中国特色社会主义干部教育规律和干部成长规律，不断提高自身的教学反思能力，真正养成良好的教学反思习惯，采用现代信息技术，建设党校教学信息平台，切实提高党校教育教学工作的整体水平。