关于《机械制图》的课程思政教学改革初探

金璐玫

（辽宁轻工职业学院，辽宁 大连 116000）

1 背景

2017年12月，教育部《高校思想政治工作质量提升工程实施纲要》中指出：“大力推动以‘课程思政’为目标的课堂教学改革，梳理各门专业课程所蕴含的思想政治教育和所承载的思想政治教育功能，融入课堂教学各环节，实现思想政治教育与知识体系教育的有效统一。”在我们职业院校的专业教学中，每位老师都面临许多学生的思想问题。如专业思想不稳定，敬业精神不够，对未来职业不感兴趣，对专业领域的重大事件、热点问题缺乏理性思考和正确判断，职业道德意识淡薄等。教育教学不仅仅是知识传递，也是思想交融的过程；不仅仅是观点碰撞，也是价值的引导;不仅仅是专业教育，更应该是凸显德育教育。

基于这样的改革大背景下作为一名党员及支部组织委员,有责任、有义务将自己所教授课程的“课程思政”做好做优，挖掘专业知识中可用于解决学生思想问题的“思想政治教育资源”或“元素”，要将思想政治教育融入课程教学和改革的各环节、各方面，实现立德树人润物无声。

2 机械制图教学目标

通过本课程学习，让学生了解国家制图标准，能够严格执行机械制图国家标准的有关基本规定；能够正确而熟练地使用常用绘图工具进行手工绘图，并具有徒手绘图的能力；掌握正投影法的基础理论及其应用（点线面、基本体、切割体、相贯体、组合体的投影）；能灵活的运用机件表达方法完整、清晰的表达机件的内外结构形状；掌握机械零件常用的表达方法，标准件和常用件的画法；具有识读零件图和装配图，并具备绘制零件图和简单的装配图的基本能力；培养学生空间想象能力、自学能力、综合分析能力、动手能力和创新设计能力，

要将思想政治教育融入课程教学和改革的各环节、各方面，实现立德树人润物无声。本课程教学过程中，在注重学术性与专业性的同时，可通过一些案例素材以学生喜闻乐见的形式展现出来，于其中渗透着爱国情怀、科学精神、人文素养、职业伦理等，从而培养出个性与人格健全发展的高素质创新型人才。同时，将社会主义核心价值观深入到教学中，弘扬和践行“工匠精神”，培养学生“敬业、精益、专注、创新"等不断突破自我的优良品质，为实现中华民族伟大复兴的中国梦不懈奋斗。

3 课程建设路径

《机械制图》课程的课程思政以“立德树人”为根本导向。提高育人水平为目标，以教学资源建设和教学团队建设为支撑，以课堂教学实施为落脚点，引导学生立足时代、扎根人民、深入生活、梳理正确的设计观和创作观。坚持以美育人、以美化人，弘扬中国美育精神，引导学生自觉传承和弘扬中华优秀传统文化，增强文化自信。培养学生“工匠精神，自觉将育人纳入课程教学目标，在课程内容选择上，贯彻了最新国家标准，内容循序渐进，重点突出，通俗易懂，符合学生的认知规律，侧重绘制和阅读机械图样基本能力的训练，以及空间分析和空间想象力的锻炼。共制图基本知识和技能、投影基础、简单立体三视图、组合体视图、机件的表达方法总、标准件和常用件、零件图、装配图、共8个模块。

1）课程由校企合作开发，校企双方从岗位需求、岗位工作流程反推教学内容、教学形式，最终形成标准化、个性化的课程体系实施方案。辽宁省“五一劳动奖章”获得者，“沈阳市技术能手”，“沈阳市技术大王”沈阳机床厂的段全成高级技师负责课程的技术指导和制图标准化审核。辽宁轻工职业学院资深教师团队负责主讲和编写脚本，杭州浙大旭日科技开发有限公司负责制作高质量的微课和视频。

2）课程整体设计，知识点碎片化处理，所有知识点全部微课和视频讲解。即尊重学生的学习规律又重视学习体验，更加有利于在线学习。全部微课以标准普通话配音，融合AR 技术、三维动画等多种的信息化手段，化抽象为形象，化深奥为简单，短小精悍。可供反复观看学习和模仿，以期达到一对一教学和自主分层学习效果。

每个知识点配有练习和测试。常规题型为在线评测。而绘图题，学生一旦遇到困难，传统教学只给参考答案，学生看的云里雾里，不知道怎么样才能绘制成答案的样子。因此绘图练习都有“一笔一划”的绘图示范操作视频，方便学生随时随地的模仿绘制，极大助力学生自主学习。

3）大力进行课程思政改革。刚入学的大一新生，宛如一张在干净的白纸，本课程教学过程中，在注重学术性与专业性的同时，注重培养学生工匠精神、职业道德和爱国情怀。

将一些案例素材以学生喜闻乐见的形式展现出来。

（1）比如讲解投影法的时，利用一段有趣的杭州民间传统儿童游戏——手影戏激发学生的学习兴趣，通过揭秘手影戏的原理讲解投影法。赞叹我国古代劳动人民的智慧和创造力。了继承并弘扬中华传统文化，激发大学生民族责任感,启发与鼓励大学生继承和弘扬传统文化，努力培养自身的人文精神。

（2）讲解组合体视图时，从一组视图能构造出多个物体（视图数量不够，所有后面要求学生学习补画视图），引出人身哲学，看问题一定要看全部，不能以偏概全，才能得到正确的判断；如果不注意了解真实情况，总是靠猜测来下结论，那么，多半是错误的；无论学习工作还是生活中，要实事求是，用唯物辩证观点看待人与事物。

（3）讲解尺寸标注的时，以错写一个数字或一个小数点，引发的巨大损失的案例，告诉学生“差之毫厘谬以千里”，培养学生严谨专注、认真负责的工具精神。

（4）讲解徒手绘图时，要求学生静下心、耐住性子，细致入微的绘图、绝不能潦草，培养学生吃亏耐劳和一丝不苟的职业精神。

（5）在紧张的学习过程中提供“大国工匠”小故事，帮助学生开拓视野、感受科技兴国、创新强国之余，通过榜样的力量培养专业认同感和严谨专注、精益求精的职业精神。

4）提高教师思想政治教育能力。鼓励教师以团队形式或个人形式参加有关课程建设的培训研讨、开阔教师的改革视野，进一步明确课程思政改革的思路和方向。组织交流学习，提升课程思政项目建设的质量与水平。不定期召集开展交流研讨，努力解决建设过程中面临的障碍和困难。

4 改革成效

基于学生视角的课程思政改革，让学生更爱学习，学生更加有信心主动学习，从被动学习者向主动学习者转换，同学们的抬头率也得到了明显的提高。学生有了自主吸收新思想、搜集材料、反思总结，自己给自己具体的目标的变化。学生学习动机、学习方式改变了，学习效果也明显提高，可以看到学生们有自己的思考、变通、交流、判断能力，大大锻炼学生的职业岗位核心能力。课程发挥“润物细无声”的育人功能，赋价值观引导与知识传授和能力培养之中，帮助学生塑造正确的世界观、人生观、价值观，帮助学生了解优秀企业文化，增强创新创业意识，明确职业规划。真正提高人才培养的质量。同时课程改革也提升教师课程思政建设的意识和能力。