新形势下加强高职院校青年教师党员队伍建设探析

包春平

（辽宁经济职业技术学院思政部，辽宁 沈阳 110122）

青年教师党员群体具有教师职业角色和党员政治角色的双重身份，同时又具有年龄优势和发展潜力，应积极引导、着重培养，充分发挥其先锋模范作用。然而，当前部分青年教师党员还存在缺乏政治理论素养、理想信念淡薄等不足；基层党组织建设还存在党建工作与人才培养工作缺乏有效契合等问题。因此，新形势下加强青年教师党员队伍建设，刻不容缓。

1 新形势下高职院校青年教师党员队伍建设的重要意义

1.1 加强高职院校基层党组织建设的需要

高校基层党组织是宣传党的主张、贯彻党的决定、领导基层治理、团结动员群众、推动改革发展的坚强战斗堡垒。青年教师党员群体是基层党组织的新鲜血液。加强青年教师党员队伍建设，充分调动青年教师党员群体的工作积极性和主动性，是党的伟大事业不断传承的动力，更是党的伟大事业兴旺发达的力量源泉。青年教师党员富有朝气、富有创造力、头脑清晰、思路敏捷，工作中有干劲。基层党组织对青年教师入党积极分子能否给予及时的思想指导，使其端正入党动机；能否对基层党组织中存在的不良现象及早发现并及时指正；能否对犯错的青年党员通过“团结—批评—团结” 的方针 “治病救人”；能否对青年党员的教学科研工作给予关怀和指导，这些问题直接决定了基层党组织的吸引力和凝聚力。加强青年教师党员队伍建设，指导和帮助青年教师党员妥善处理好思想、工作、生活中的种种问题，使广大青年教师党员找到归属感、富有责任感。这也是打造 “学习型、创新型、服务型” 基层党组织的迫切要求。

1.2 高职院校建设发展的需要

伴随着高职院校教育教学各项改革的不断推进，“双高” 建设步伐不断加快，在各种教育教学平台、课题项目组、创新团队、学术交流等组织和团体中，青年骨干教师逐渐成为重要支撑和重要力量。加强高职院校青年教师党员队伍建设，在这些青年骨干教师中发展党员，不仅给党员队伍补充新鲜的血液，顺利完成党员队伍的新老交替，增强党的组织力量和战斗活力；同时，也将为高职院校的改革发展提供持续动力和智力支持，不断提高教师队伍整体素质。尤其在 “课程思政” 教学改革与实践过程中，青年教师群体作为教学、科研工作的骨干力量，具有潜在优势。培育 “有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心” 的 “四有教师”，适应新时代新要求新变化，为高职院校发展贡献力量。加强青年教师党员队伍建设，培育有担当有能力的青年教师党员队伍，这是高职院校持续健康发展的重要保障。

1.3 高职院校青年教师成长的需要

当前，青年教师面临各种不良思潮的影响和利益诱惑，加之工作经验不足、收入有限，导致一些青年教师无法专心地教书育人，转而把大量精力与时间投入 “代购” “微商” “代办” “中介” 等活动中，以赚钱为主。这样，不仅不利于教育教学工作，而且对青年教师的职业发展也十分不利，容易分散精力、荒废主业。加强青年教师党员队伍建设，在发展党员、教育党员等各个环节发挥应有的作用，使青年教师党员能够通过组织教育与自我教育的途径不断提升自我、完善自我、优化自我，始终把教书育人放在重要位置，不忘初心，牢记使命，面对社会各种浮躁现象和负面效应能够自觉抵制，通过学习榜样、宣传榜样、争做榜样来弘扬社会正能量，增强青年教师的责任感和使命感。同时，在教学科研工作中，基层党组织通过定期指导和重点扶持的方式，也将有利于青年教师教育教学水平的不断提升，增强青年教师工作的满足感和成就感。

2 加强高职院校青年教师党员队伍建设机制

结合新形势和新要求，为解决突出问题，高职院校必须有效地加强青年教师党员队伍建设，一方面将优秀的非党员青年教师吸纳到党组织中来，另一方面对青年教师党员加强管理，教育与服务并举，从发展和培养机制、教育和管理机制、帮扶和关怀机制、考核和评价机制等多角度，不断完善相关机制。

2.1 完善青年教师党员后备力量发展与培养机制

在发展党员后备力量方面，一些党支部只停留在 “号召” “欢迎” 层面上，常常是 “静待花开”，工作方式消极被动。因为没有深入到青年教师群体中去，就无法了解青年教师的思想动态、教学科研压力、生活难题等个体情况，容易导致青年教师党员后备力量培养与发展工作缺乏针对性和主动性。

当前，首要的是完善青年教师党员后备力量发展与培养机制。工作作风和工作思路方面，要由消极等待转变为主动出击。一方面，对那些教学科研能力较强但还没有入党意愿的青年教师，要将其列为培养对象，尽早建立联系人制度，全方位关心其生活、工作、思想动态，通过主动性经常性地谈心谈话，帮助其提升政治觉悟，感受党组织的温暖，产生加入党组织的意愿，力争将这些优秀分子团结在党的周围。另一方面，对那些有强烈意愿加入党组织的青年教师，要以发展的眼光看待他们身上的缺点与不足，要不断帮助其提高思想觉悟和工作能力，通过教育与引导，推动其不断进步，在考察合格的前提下积极吸纳他们加入党组织。

在发展党员后备力量的过程中，要按照组织程序及时稳妥地推进工作，既要及早地制定党员发展计划，又要扎实推进，有步骤有分别地针对各种情况及时调整工作。既不能消极等待，也不能贸然突击。加入党组织后，仍要继续关心、关注青年教师党员的成长与发展，不能置之不理。

2.2 健全青年教师党员教育和管理机制

针对个别青年教师党员理想信念淡薄的问题，基层党组织必须予以重视，健全青年教师党员教育与管理机制，增强教育针对性、有效性，严格管理，实现教育内容与时俱进，不断提升青年教师党员教育管理的规范化、科学化，在教育方法上，也要由理论灌输向理论与实践相结合转变。

进行系统的政治理论学习和再教育是加强理想信念的重要途径，这就要求教育的体系、内容必须有规划。在学习内容上，要进行系统的学习，包括党史教育、马克思主义理论、中国特色社会主义理论体系、形势与政策等内容。要将经常性教育与专题教育相结合，一方面对于上级下达的文件精神及时传达学习，完成规定动作，另一方面对于系统理论学习也能做到 “有条不紊”。在学习安排上，要合理安排时间，最好有一个相对固定的时间，统一安排，统一学习。这样，可以让教师提前规划好自己的教学和科研工作，避免因临时安排和时间冲突而影响学习安排和学习效果。在学习方式上，可以组织集中学习和自我教育相结合。在加强组织统一学习教育的基础上，自我教育可以作为有益的补充，可以积极利用线上资源平台，加强引导，注重交流。例如，可以利用 “学习强国” 平台加强日常性学习，不断提升青年教师党员的政治觉悟和政治理论水平，增强政治敏感度；阶段性地组织交流学习体会、分享学习资源。自我教育成效也可以通过一定形式的考核来检验。这样的安排，在时间上相对宽裕与灵活，避免占用太多时间集中学习，有助于化解青年教师党员的教学科研压力。

在教育方法上，实现理论与实践相结合的方式。长期以来，基层党组织党员教育活动安排上相对单一，多以会议学习落实文件精神和理论讲授为主，缺乏实践教学。在理论教育的基础上，应辅之以实践锻炼，如参观革命传统教育基地、社会主义新农村建设典型基地、高新科技企业等，一方面加深对革命传统的理解和认识，传承以爱国主义为核心的民族精神，另一方面加深对中国特色社会主义理论的认同感，深刻理解以改革创新为核心的时代精神，不断增强道路自信、理论自信、制度自信、文化自信。以辽宁为例，九一八历史博物馆、中国工业博物馆、丹东大梨树村、沈阳新松机器人自动化股份有限公司等，这些具有地域优势的资源都具有教育意义，可以积极利用。在安排实践教学过程中，需要特别注意的是不能把参观当作游玩，也不能没有目的、没有规划地随意安排，必须是在理论学习有一定基础和铺垫的情况下，将理论教育与实践教学活动相结合。只有这样，实践教学活动才有意义，也才能有效果。

2.3 建立健全青年教师党员帮扶和关怀机制

长期以来，多数教工党支部多以发展党员、教育党员、落实和完成上级组织工作为重点，忽视对青年教师党员的帮扶和关怀。新形势下，需要建立健全青年教师党员帮扶和关怀机制，有效增强基层党组织的亲和力和凝聚力。通过政治思想上的关怀，增强青年教师党员的主体意识，调动其参与党内事务的积极性和主动性，也有助于发挥其先锋模范作用；同时，对于专业课教师而言，也有助于提升其思想政治觉悟和素养，对于深入推进 “课程思政” 教学改革也具有积极意义。通过工作业务上的帮扶，主要是在教学和科研上定期给予指导，答疑解惑，帮助青年教师党员提高教学科研能力，在党内形成业务互助机制，为其职业发展搭建平台，这样可以使其深刻体会到个人的成长进步离不开党组织的帮扶，增强其对党组织的认同感。通过生活上的关怀，建立长期的谈心谈话制度，深入了解青年教师党员实际工作和生活中遇到的难题，尤其针对青年教师党员最关心、最现实、最直接的利益问题必须“看在眼里”、“放在心上”，积极妥善地帮助他们分析问题和解决问题。这样，既可以随时了解青年教师党员的思想动态，也能在一定程度上使其在精神上得到慰藉，思想上得到成长。建立健全青年教师党员帮扶和关怀机制，有助于形成党内民主和谐、团结互助的良好氛围，这样的基层党组织才更有吸引力和凝聚力，青年教师党员才更有归属感。

2.4 构建青年教师党员考核与评价机制

对青年教师党员的个人表现、政治素养等方面实行全面科学的考核和评价，使考核具有鲜明的导向性，使评价更具客观性，这是保证青年教师党员发挥先锋模范作用的有效手段，也将有效调动青年教师党员工作的积极性。只有构建科学合理的考核评价体系，制定科学有效的考核评价实施办法和落实细则，才能使考核评价发挥应有的作用，客观地反映青年教师党员的真实状况。

建立科学的考核评价体系，要将实绩考核与师德考核相结合、自我评价与多层面评价相结合、定量考核与定性考核相结合、年终考核与阶段考核相结合。具体实施上，建立多层面并行的综合考核体系，由学院、教师、学生分别打分，各占不同的权重。要将评价结果与教师自我评价对照，如果评价存在明显差别，尤其是自我评价较高，而其他层面评价相对较低的，需要私下找到该教师及时交流，帮助其正确认识自己、正确认识存在的不足。