阅读理解题的解题策略

周敏

摘  要：阅读理解不仅是学生日常获取知识、信息的重要方法，也是学生自身全面发展的必然需要和适应未来信息社会的必备技能，在语文教学中占有的位置也越来越重要。因而必须高度重视阅读理解教学，进一步提高学生的阅读理解能力和解题能力。

关键词：阅读理解题;解题策略;问题;对策;多措并举

一、阅读题解题中存在问题及对策

阅读理解题由于题量大、分值重、不易得分，因而学生在面对该类题型时，往往表现出畏难情绪，只要一看到该类题型就头疼，不认真阅读就匆忙答题，导致理解不深入、透彻，答题效果也就自然不理想;还有的学生思维不开阔、缺乏联系上下文考虑的拓展能力，导致答题不完整，甚至答非所问，丢失大分值。这些问题不仅困扰着学生，也给我们语文老师的教学带来了巨大的压力。那么如何提高该类题型的得分率，让学生将“失分惨地”变为“得分高地”呢？在日常的教学中，我积累与搜集了一些小方法，与大家共同交流和探讨。

（一）多读文章，提炼中心

俗话说“羊毛出在羊身上”，这句话用在阅读理解题型上非常恰当，因为阅读理解题目肯定是根据短文内容出的，所以一定要读通、读透文章，彻底了解文章要表达的意思，在答题时才能做到有根有据，答案精准。切忌文章都没完整的阅读过，就匆匆忙忙地下笔答题。

（二）掌握技巧，原文中找（掌握技巧，做好“文中题”和“文外题”）

1.“文中题”

所谓“文中题”就是阅读题答案在文中找得出来，完成这类题的技巧就是一个字“找”，就看谁的眼睛亮，谁找得准。要么有原词原句等着成为答案，要么只需要你提炼一下或变通一下就可以拿来为你服务，就这么简单。孩子们也就不再认为阅读题“高不可攀”，有了信心也就有了成功的可能。具体来说就是要弄清题意，找到题目中要求的关键词、词或句子所在段落，确定解决问题的阅读空间和范围，然后联系上下文理解，通过分析、综合，组织语言，编写答案。

2.“文外题”。

文外，顾名思义就是在文章中找不到现成的答案，只能通过学生的已有认知和生活经验完成答案的阅读题。例如，关于阅读评价类的题目，评价文章中的角色、进行价值观判断等。

（三）反复读题，审清题目

几乎每次考试，都会有孩子答非所问或答不全面。这可是大忌。绝对属于低级错误。为避免孩子们在这些方面丢分，可以常常告诫孩子们：在解答阅读题时，千万不要慌，在审题的时候，要像对待数学试题中的数字一样，认真看清每一个字、词、句、甚至每一个标点，要看清题目的要求，找出每个题目的“题眼”，再有针对性的答题，避免答非所问，出力不讨好。

（四）按序做题，先易后难

几乎每次考试都会有孩子空题，有孩子因为在前边的难题上耗时太多导致后面会的题来不及做。要静下心来，按照序号答题，避免空题;碰到阅读理解的难题时，千万不要钻牛角尖，耽误太多时间。一时做不出的阅读理解的题，要果断舍弃，以免影响解别的较有把握的阅读理解题。待全部阅读理解题解完后，如有剩余时间再回来做放弃的阅读理解题。

（五）仔细检查，确保无误

总有孩子犯粗心的错误，想的是这，写的时候就变了样。所有阅读题全部做完后，要重读全文内容，进行复查。将阅读理解的答案带回原文，检查答题有无偏差，书写有無错误。确保无误之后再做下面的题目。

二、多措并举，各个击破阅读题目

对付阅读理解题，除了教会孩子们应对阅读题的方法和技巧，老师们也应对阅读题的各种题型做到了然于胸。阅读题不仅仅局限于课内文章，占分比值越来越大的是课外阅读。因此，我们要依托课内这面旗帜，做好课内文章的阅读讲解，培养孩子们的阅读能力，才能将课内引向课外，突破阅读这块阵地。

阅读理解反应到试卷中，它一般以这几种题型出现。必有的就是：

（一）联系上下文理解词语

这是理解词语最常用的方法。一般来说，词语或联系上文，或联系下文即可理解。这种题目说难不难，说简单也不简单。说难的是有孩子仅从字面上理解，如“不折不扣”这个词，学生对折与扣并没有深入了解，他们理解成：没有折起来，没有扣上。这完全就是风马牛不及了。正所谓词不离句，我们只有结合具体的语言环境，才能准确地理解词语所表达的意思。

总之，只要遵循理解词语的原则：“以文释词，词不离句。从课文来，到课文去。”就没有问题了。

（二）概括短文的主要内容。

平时，可以根据不同类型的课文，进行各种方法的训练：

1、概括要素法：适用于记叙类文章，回答清楚（什么时间、什么地点）什么人做什么事。

格式：（时间+地点）+人+事。

2、段意综合法：先清理文章脉络，确定这篇文章是分成几部分来写的，然后概括出每一个部分的主要内容，接着根据文章内容分清主次。如果都是主要的，就把段意合并起来;如果有主有次，就取主要的，舍次要的。注意，合并时要对各段大意作修整——删重复的内容，综合相同的内容，最后检查。

3、语句摘录法：有些文章结构上有总起句、总结句、过渡句，内容上有中心句。摘录这些概括性的语句，稍加改动，就成了课文主要内容。注意：摘录中心句后，还需要串联或精简，最后检查。

3、课题填充法：不少文章的题目就是内容的高度概括。首先，读懂题目字面上的意思，再根据文章内容把题目扩展成一句完整的话，接着在此基础上逐步进行修整，文章的内容就概括出来了。

有意识的经过训练，学生概括提炼的能力就能逐步增强。

（三）结合上下文理解含义深刻的句子

许多学生都感到体会句子的含义很难，虽然想动脑筋，但还是不知道怎样去体会。教学中，为了帮助学生闯过这个难关，可以采取了以下一些做法：

首先让学生明确句子的含义，并不是字面上的意思，它是蕴涵在句里，而没有说出来的意思，没有说出来的感情，没有说出来的思想。要把握句子的含义，必须在理解句子字面意思的基础上，进一步思索，才能体会得到的。这是克服困难的第一步。其次要让学生掌握体会的方法，其实学生感到体会句子难的主要原因是不知怎样去体会。因此，教给学生体会的方法，是帮助他们克服困难的有效途径。

阅读教学的质量，很大程度上决定着整个语文教学的质量。教学中，我们必须将阅读教学作为语文教学的重中之重来对待。我在这里只是“抛砖引玉”，稍作了些探讨，还有许多未尽人意之处与未说到之处，还请大家多多指正与补充。

参考文献

[1]  苏燕红.阅读理解解题能力提升的策略[J].语文天地，2018（29）.

[2]  胡辰瑞.阅读理解题的解题策略[J].初中生世界，2017（Z6）.