基于工学一体化教学模式《汽车火花塞的检查与更换》任务的教学设计

◎李俊涛

（作者单位：漯河技师学院）

汽车火花塞的检查与更换是汽车维修工必备技能之一，如何让学生体验真实的企业工作场景，独立规范完成真实的工作流程，是本任务教学的基本要求。工学一体化教学模式就是“学习即工作，工作即学习”，强调“学生主体，能力本位”，培养学生综合职业能力。本文将从选题价值、学习目标、学习内容、学习资源、教学过程、教学反思等六个方面对本任务进行教学设计。

一、选题价值

真实性：本课题选自真实工作任务，在车辆实际保养和维修工作中，需要对火花塞进行检查与更换。学习过程中通过模拟真实工作场景，按照工作流程完成任务的方式，贴合实际工作，强化学生意识。普遍性：火花塞的检查与更换，是车辆保养维修的常见工作，是汽车维修工必备的工作技能。学生通过本次学习，可以熟练掌握火花塞的检查与更换，进入工作岗位后能够直接运用，具有普遍性。

二、学习目标

根据课程标准，结合学情分析，依据学生基础和学习的认知规律，本着培养学生的综合职业能力和职业素养的目的，为学生制定了课中学习目标：1.通过阅读任务书，明确任务要求。通过课前书写的火花塞常见故障，小组讨论分析后，确定出火花塞故障原因。2.在小组讨论和教师指导下，制定和完善火花塞检查与更换工作计划。3.能根据火花塞的检查工作计划和操作规范，通过分工合作，规范进行火花塞的检查与更换工作，完成维修工单的填写。

三、学习重难点及化解方法

1.学习重点：规范拆装火花塞。化解方法：通过小组讨论的结果书写火花塞规范拆装的说明书，小组展说，教师点评指正，突破重点。

2.学习难点：火花塞的检查与正确选配。化解方法：在老师的指导下，通过图片展示、实物展示，学生自我观察、故障再现等形式，让学生体验真实案例场景。

四、学习资源：学习资源包括软件资源和硬件资源

1.软件资源：软件资源包括教材、维修手册、工作页、评价表、二维码教学视频、网络教学平台学习通及班级微信群等。

2.硬件资源：硬件资源包括一体化教室、工具存放区、一体化教学实训工位、教学实车辆等，主要用于模拟实际工作环境，让学生体验职业环境和职业角色。

五、教学流程

《汽车火花塞的检查与更换》教学按照“明确任务、获取信息→制定计划→方案决策→实施计划→质量验收→总结评价”六个流程进行教学活动。

1.学习活动一：明确任务，获取信息。学生活动：（1）各小组长接受任务书，小组讨论分析，明确学习任务要求，填写接车问诊表。（2）各小组查阅维修手册和火花塞工作状态微课视频，小组讨论分析火花塞故障现象。教师活动：（1）组织学生分析工作情境及要求，并根据工作情境引导学生分析任务中的关键词，并巡回查看学生分析任务。（2）巡回指导各个小组的接车问诊表的填写。设计意图：通过信息化网络平台，采用任务驱动的方法为学生提供真实工作情景。

2.学习活动二：制定计划。学生活动：（1）通过微课视频观看“火花塞的检查与更换”，重点注意其中检测工具的规范使用。（2）依据火花塞常见故障分析说明和微课视频，结合维修手册，各组小组讨论分析火花塞不工作的原因，利用卡片纸按照规范操作步骤制作出火花塞的检查工作计划。教师活动：（1）教师上传微课视频，重点强调其中的注意事项。（2）巡回引导学生根据火花塞常见故障分析说明，解答学生疑惑。（3）巡回查看各组制定计划是否按照规范操作步骤进行，并给予建议。设计意图：通过小组合作、师生互动，头脑风暴法，进行任务分析，集思广益，培养学生沟通表达能力、团队协作能力。

3.学习活动三：方案决策。学生活动：（1）各个小组依据维修手册和火花塞常见故障，制定的火花塞检查与更换工作计划，在白板上进行展说。（2）各小组在教师点评后，能够讨论总结、查漏补缺，按照正确规范的操作流程完善火花塞的检查工作计划。教师活动：（1）根据随机抽取各组代表展说的火花塞的检查与更换工作计划，进行指导点评，提出建议。（2）引导并帮助学生修改完善出最佳火花塞的检查实施方案。设计意图：通过小组讨论、展示讲解，培养学生的团队合作能力、语言表达和决策能力。

4.学习活动四：实施计划。学生活动：第一步：实施准备。（1）小工准备所需工具。（2）问诊记录员准备所需要维修工单、笔、维修参考资料等。第二步：安全检查。（1）各组大工根据维修企业中安全素养要求先安装防护，检查手刹等以确保实施操作的安全。（2）大工对车辆现代索纳塔轿车维修前询问，及时告知问诊记录员进行记录。第三步：实施操作。（1）组长指挥，小组团队合作，小工按照白板上悬挂操作步骤图和实施方案，随时报告实施步骤。（2）各小组根据角色分工进行火花塞检查与更换作业。教师活动：第一步：实施准备。（1）明确学生各个成员角色及负责项目是否准确到位。（2）巡回指导学生工具、资料等准备是否准确到位。第二步：安全检查。巡回指导学生，安全检查作业，并随时解答学生的疑问。第三步：实施操作。（1）教师巡回指导查看，及时制止存在安全隐患的检修操作，确保严格按照企业要求规范进行操作实施任务。（2）通过教师评价表详细记录每位组员在本次排故过程中的表现情况，为教师评价做准备。设计意图：通过任务实施操作，化解学习难点火花塞的检查规范操作，结合企业要求，通过角色扮演，小组合作，让学生体验职业环境和角色。

5.学习活动五：质量验收。学生活动：（1）在故障排除后，两组组长交换相互检查，起动发动机查看发动机工作运行情况，提出疑问。（2）各小组判断故障确定排除后，提交给老师复检。（3）记录员填写完竣工单并上交。教师活动：（1）巡回对各组的车辆发动机进行喷油器的检查验收，并分析检测结果，解答学生疑问。（2）验收检查各组的车辆。（3）检查竣工单的填写情况。设计意图：通过竣工单的填写，两组交换互检和质量验收的判断，可提高学生的质量意识，同时可评价学习成果的好坏。

6.学习活动六：总结与评价。学生活动：（1）组员根据自己在学习过程中的表现自我评价。（2）各组长对组员点评，并总结本小组在工作中存在的问题。（3）听取教师对各小组的点评，优缺点和需要改进的地方。教师活动：（1）听取学生的自评和互评，做好评价记录。（2）教师根据课堂记录，点评工作过程中出现的亮点，与大家分享。（3）教师根据评价表（自评表、互评表、师评表）对操作规范性、职责管理等进行点评。设计意图：通过评价点评，让学生清楚的知道自己在参与过程中取得的成绩、认知的程度以及行为的对错，以培养学生正确评价和自我反思的能力，从而提高学生的综合素质能力。

六、教学反思

1.教学手段多样。借助班级微信群、学习通平台、微视频等网络信息化手段，达到课前线上学习和课后线上测试活动，混合学习方式，学生轻松、高效地完成了课前新知识的获取、课后知识巩固及拓展应用，达到课前课后学习目标。

2.教学方法创新。（1）翻转课堂。利用学习通、微信、二维码等网络平台学习微课视频，学生在问题引导下课前就可以自我学习，采用这种线上线下混合学习模式，实现“翻转课堂”，从而提高学生学习效率。（2）自主探究。利用学习工作页进行引导，并提供相应的学习资源，帮助学生明确学习目标、内容和方法，培养学生自主学习的能力。

3.不足：部分学生的积极性仍有待提高，在实施环节，有个别学生随意丢放工具的现象，质量意识欠缺，应重点解决。教学中关注点一直在课前完成不合格的学生身上，使得中等生的成绩未得到明显进步。