读写结合法在高中英语写作教学中的应用探究

◎曹州

一、引言

在英语学习中，不同语言技能的训练是相互融合和彼此促进的。从目前的读写结合研究来看，阅读被认为在写作中起着重要的作用，学生能够有意识地模仿阅读内容、风格和地道表达以达到提升写作能力的目的。因而，理清阅读教学和写作教学的相互联系，将读写结合渗透到当前的英语写作教学过程中，能够更有效地提升学生的写作水平。

二、读写结合的教学设计思路

在读写结合教学中，我们要根据文章本身的特征，找出其最适合学生写作的角度，合理设计教学活动。

（一）文本结构

文本结构反映了文章内部的逻辑关系，是作者写作理念的具体表现。若我们能够在阅读中掌握文章的结构，就能更深刻地领会文章的主题和观点。而在写作时，我们同样要设计好文章的结构和布局，方能在下笔时做到思路清晰、表达顺畅。因而，在阅读教学时，教师需要引导学生关注文章的结构，即作者如何应用材料以展现文章主旨。在对文章进行结构分析时，应着重关注标题、文体、首句、主题、段落大意、过渡和衔接等方面。在写作教学的时候，教师为学生安排相应的写作任务，让他们确定文章的主题和文体，并考虑如何安排要点。例如，Book3Unit1的FestivalsandCelebrations一课，整篇课文的脉络清晰，采用总分总的结构。在概述部分之后，作者分别介绍了各种节日。教师在教学中应把握这篇文章的结构特点，在阅读教学时注意不同的主题段落，然后让学生在写作时加以借鉴，使用小标题的表达来描述不同的话题。

（二）语言表达

教材是英语教学的核心资源，涉及到多种主题和不同的语言表达。合理运用教材，能激发学生的学习兴趣，起到开阔其视野和启发思维的作用。在教材提供的文本材料中，有的语言表达十分地道，采用了大量的成语和俚语；有的语言则生动活泼，把所要描写的对象生动地呈现在我们面前。在高中阶段，语言学习不仅意味着掌握词汇和短语的意义，而且要进一步体验语言所具有的魅力以及背后所体现的文化差异。在读写结合教学中，教师应当注重分析课文中的语言表达，让学生理解运用英语词汇和短语的正确方式，从以往“中式英语”的困境中走出。例如，Book1 Unit2的JourneyDowntheMekong一文在描述风光的时候，所使用的表达就非常生动形象。在阅读时，教师可以将描写风景的句子配上图片，使学生体会到文章描写的生动性。然后在写作课上让他们练习运用相似的表达方式。

（三）话题思维

在读写结合的教学中，阅读教学不仅意味着引导学生正确掌握文本信息，而且要求教师引导学生从思维的深度对文章加以理解和评价。一开始，教师应当让学生初步掌握文章的背景、内容以及作者的写作意图，再引导他们深入阅读，思考文中表达的观点和思想。同时，教师还要进一步协助学生在语言交际活动中体会中西方文化差异，进而形成跨文化意识。例如，对于Book1Unit4的TheNightthe EarthDidn’tSleep一文，教师在阅读时可以提出下列问题：在发生地震灾害的时候，我们能做些什么来帮助人们逃离灾难？然后，教师在引导学生复习所学知识的同时，让他们掌握一定的救援常识，体会到珍惜当下生活的道理。在写作的时候，学生就能够紧密结合个人体验，写出自己对地震的理解以及对灾难的感受。

三、由读到写的具体教学策略

（一）仿写

模仿是创造活动的开始。在目前高中的写作训练中，不少教师仅仅要求学生模仿词汇、短语和句子，而缺少对整篇文章的关注。通过读写结合，我们可以从教材中找到适合仿写的文章，包括其结构、语言、表达方式等。教师在课文的结构和语言中找到闪光点，引导学生在阅读过程中加以掌握，让学生逐渐从“读什么”转向“写什么”和“怎么写”。比如，Book6Unit5的TheLakeofHeaven一文就是一篇典型的描写性文章，其结构和语言都值得高中生进行模仿。这篇文章的叙述顺序如下：（1）介绍长白山的地理环境与特征；（2）天池的介绍；（3）天池的传说；（4）总结。而且，这篇文章所使用的语言非常典型，比如：Muchof…is…；Manypeoplecometo…。Otherscometo…在阅读时，教师要引导学生注意这篇文章在结构和表达方面的特色，并安排模仿写作。例如，大多数学生都去过北京旅游，就可以模仿写出一篇关于长城或故宫的文章。在真实的语言环境中，写作材料源自于学生的日常生活，知识的建构将更加有效。

（二）改写

改写就是对文章的形式或内容进行改变，通过其他形式呈现出来。例如，说明文可以变成记叙文，记叙文可以变成新闻采访等。在阅读课文时，教师可以要求学生详细分析其特点，找出合适的改写形式。如Book5Unit5的FirstAid一文，讲述了一位中学生在他人被刺伤的时候，冷静且灵活地处置事件，把所学的的急救常识用于解决问题。课文原本的体裁属于新闻，教师可以让学生将其改写为采访的形式，把其中信息转换成一系列的问题和答案。通过改写的方式，学生能够明了课文中整个事件的发展情况，而且懂得模仿使用课文的语言。

（三）缩写

缩写与摘要既有联系，又有区别。摘要是对一篇文章主旨的简要总结，而缩写在表达文章大意的同时，还包含了文章的主要线索、基本内容等。例如，Book5Unit1的 JohnSnowDefeated“KingCholera”一文讲述了一位科学家找到传染病传播渠道和解决方法的过程。这篇文章是根据科学研究的七个步骤来展开叙述的，从“find aproblem”一直到“drawaconclusion”。教师可以要求学生按照文章中的步骤进行缩写。因而，在阅读的时候，学生要找出JohnSnow在每个步骤所完成的事情，并掌握重点动词，然后再运用合适的关系词描述完整的步骤，从而缩写整篇文章。

四、结语

在过去的高中英语写作教学中，教师经常将阅读和写作能力的培养割裂开来，造成学生对英语写作难以产生浓厚的兴趣，也就无法找到阅读和写作的结合点。对于英语写作而言，最有效的教学方法是将阅读的输入与写作的输出紧密地结合在一起，从而创造出符合教学规律的、能切实提升学生写作能力的教学模式。