应用型高校基础化学教学团队建设发展的思考与实践

李道华

(内江师范学院化学化工学院，四川内江 641112)

0 引言

高校是以知识发展和教书育人为根本任务的学术性组织[1]，应用型高校的首要任务是培养大批具有丰富行业背景知识和较强实践创新能力，能胜任行业发展需求的高素质应用型人才[2，3].教学质量是应用型高校的生命线，教学团队建设是提高教学质量的重要保证.教学团队是具有共同的价值观及目标取向，立足于提高人才培养质量，以先进的教育思想理念为指导，以教学工作为主线，以课程或课程群为核心组成的教师群体.教学团队的建设和发展能够推动课程体系、教学内容与教学方法的研究和改革，促进教学研讨和教学经验交流[1]，发扬中老年教师传、帮、带的作用，加强青年教师培养，提高创新人才培养质量，开发、整合优质教学资源，促进教师专业发展[4-6].

1 构建先进教学团队建设理念，营造和谐团队文化

1.1 基础化学教学团队概况

基础化学教学团队主要承担化学、应用化学、资源循环科学与工程、环境科学、生物科学、生物技术和水产养殖等专业的化学类课程教学，包括无机化学、有机化学、分析化学、物理化学、无机及分析化学、大学化学、普通化学等课程[7]，具有“基础性强，专业门类广，学生人数多，受益面大”的特点.基础化学知识是化学类、化工类、材料类、环境类、生物类等专业学生知识体系中的必要部分，是培养高素质创新人才的重要组成部分.基础化学教学团队建设的目标是让学生掌握扎实的化学理论基础知识，同时培养学生的实验实践技能、解决实际问题的能力和创新创业能力.

教学团队多年来一直兢兢业业教书育人、积极探索教学改革、是一个以中青年教师结合的优秀教学集体.团队师资力量雄厚，采取“培养，引进，激励，保障”等措施，建立了一支年富力强、学历、职称层次高、富有生机和活力的师资队伍.教学团队教师坚持教学改革，注意更新教学内容，以教改促教学.对各门基础化学课程的教学体系、培养目标、培养方案和实验课考核等进行了深入的研究，对教学大纲、教学内容、教学方法进行了系统改革与实践，取得了一系列成果，保证了优良的本科教学质量.

1.2 教学团队建设发展理念

按照高等教育改革发展的要求，充分发挥基础化学教学团队学科建设、专业建设、师资队伍建设、课程建设和教材建设等优势以及团队的协作精神，经过建设与发展，团队教师队伍的教学能力、教学水平和学术水平不断提高.按照办学定位和人才培养规格以及地方经济社会发展的需求，逐渐形成了以学科带头人为核心，不断优化教学团队结构，全面提升教学团队素质，加强青年骨干教师培养，教师队伍素质不断提高，学历、年龄和学缘结构更加合理，团队意识和协作精神增强，教学科研能力强，懂得教育教学规律的、具有一定影响力和具有辐射带动作用的优秀教学团队.

构建先进的团队建设与发展理念，按照“师德为先，能力为本，持续提高”的思路，以学科核心凝练团队力量，以提高科研和科技创新能力提高教学水平，从而促进人才培养能力和人才培养质量的提升.鼓励教师回归本分，潜心教书育人，这是新时代高等教育的必然要求[2]，通过团队激励机制，激发团队力量，努力将教学团队建设成和谐型、学习型、创新型的高素质教学群体[7].

1.3 营造和谐的团队文化，培育团队精神

加强师德建设，培育团队精神，发挥教学名师、学科带头人、骨干教师在教学一线的示范、辐射和引领作用.教学团队成员通过开展公开教学、教学观摩、示范教学等活动开展研讨，通过集体备课、教学研讨及教学经验交流制度开展教法和学法研究，凝练教学内容、探索教学规律，提高教学技能，创新教学手段和方法，实行优质教学资源的共享，从整体上提高教学质量和效果，通过发挥课程组的整合作用促进教学内容的融合与交叉，促进教师的专业化发展[7].

基础化学教学团队经常聚一起备课、相互听课评课并联合申报课题，同舟共济、相互学习，团队成员在合作过程中，形成强烈的贡献意识和责任意识，共同的归属感和荣誉感.营造信任、开放的工作环境，鼓励学术思想的碰撞和交融，具备良好的团队合作氛围，开展团队文化建设，强化教师对团队的认同和热爱，团队成员之间相互信任，相互尊重，相互关怀，相互宽容，相互帮助，形成资源共享、相互支持、相互理解、共同发展、共同提高的合作氛围，让团队文化成为引领教师专业发展的精神财富[2].

2 优化基础化学教学体系，彰显学科特色

2.1 优化基础化学教学体系

教学体系是实现本科人才培养目标极为重要的因素之一，良好的教学体系不仅蕴含着专业基础知识和技能[1]，而且为培养分析问题和解决问题的能力、独立工作能力、创新意识、创新思维能力以及顽强的意志和毅力创造更有利的条件.为把培养创新人才的教育理念融入本科生人才培养的教育教学过程，加强了以无机化学、有机化学、分析化学、物理化学等课程为核心的课程体系建设，形成了基础化学课程群和拓展课程群为特色的课程体系.新的课程体系紧紧围绕创新人才培养需求的基本因素[1]，充分挖掘教学各个环节中有利于人才成长的积极因素，凝聚师资力量，整合教学资源，为创新人才培养创造更有利的环境和条件.从知识、能力、素质要求出发，按照“重基础，强实践，理论教学与实践教学，专业教育与素质拓展，共性提高与个性发展相结合”的原则，对基础化学课程体系进行优化，简化原理和结构推导，重在原理方法的应用.新的教学体系，以强调传统和现代相结合、科学与技术相结合、理论与应用相结合的基础化学教学新体系的整体设计，打破了以理论内容局限的基础化学传统教学体系[7].

2.2 加强核心课程、资源共享精品课程和优质课程建设

完善课程负责人制度，进一步优化课程体系，突出课程特色，加强教学资源网络资源建设，切实提高学生的自主学习能力.加强面向化学专业、应用化学专业的专业核心课程无机化学、有机化学、分析化学、物理化学及相关实验课程建设[7].积极申报校级精品资源共享课程和省级精品资源共享课程；加强面向资源循环科学与工程专业、生物科学专业、生物技术专业、水产养殖专业的无机及分析化学、有机化学等基础化学课程的建设，在已建设省级精品课程大学化学、结构化学的基础上，进一步加强校级精品资源共享课程和省级精品资源共享课程的建设.

2.3 加强教学改革和教学研究

组织教师以团队为单位积极申报并承担各级教学研究课题，重点围绕研究性教学、人才培养模式、创新型实验教学体系的改革与实践、提升化学实验在创新人才培养中的作用、创新性人才培养中的实验室开放管理等问题展开，积极组织申报省、校级教改项目，通过研究形成高质量的省级教学成果，并及时将研究成果应用于教学实践.

通过教学研究项目的申报与开展，加大教学方法、教学手段的研究力度，贯彻因材施教，加强讨论式教学和案例式教学方法的探索和创新，继往开来地深入人才培养模式、课程体系和教学内容等方面的改革，强化实践教学各环节，培养学生的实践能力与动手能力，全面提高学生的整体素质，全面提升教学质量.

2.4 积极搞好教材建设

通过持续、深入的课程建设与改革带动教材建设，形成精品教材，推进教学质量的全面提高.针对当前就业形势的变化和社会对专业转型的需求，积极组织团队教师研究教材建设问题，更新教材内容，借鉴国内外同类专业教材编写的经验，结合我省实情，编写适合我校学生使用的特色教材，并适时对现有教材内容进行更新、充实与改革，以立项为手段，编写具有自身特色，内容新、体系新、方法新、手段新的高水平教材，使教材建设上一个新的水平.鼓励教师撰写专著和教学参考书，结合基础化学课程改革要求，编撰无机化学和综合化学实验教材.

3 加强教师团队建设，提升人才培养能力

3.1 优化师资队伍结构

进一步优化教学团队的结构，引进高学历、高水平的专家型教师，进一步优化职称结构和学历结构，积极创造条件，有计划地送培现有教师到国内外一流大学做访问学者，及时掌握科学先进的教学方法与教学手段，更新教学内容等.青年教师在攻博期间掌握知识前沿动态，教学上需要老教师的“传，帮，带”，中老年教师经验丰富，工作上需要在与青年教师的知识共享中更新观念.提高现有教师的学术和教学水平，同时通过中老年教师的传、帮、带作用，使青年教师迅速成长起来并成为教学中的骨干力量.

3.2 建立教学激励机制

高素质教学团队为团队成员的进步创造了良好氛围，完善对教学质量、教学改革与研究、指导本科生开展课外科研的评估和激励力度，坚持将评估结果与职务晋升、绩效工资等挂钩，充分发挥教学激励机制的导向作用.高素质综合性教学团队所蕴含的活跃的教学与科研思想，能有效提高团队成员的专业水平和综合素质，从而提升团队成员的教学与科研水平[1].

3.3 加强教师团队培养

基础化学教学团队的师资力量、教学水平得到了提高，采取了一系列措施培养青年教师：一是“结对子传帮带”，由中老年教师向青年教师传授理论和实践教学经验；二是“多参与多建议”，鼓励青年教师参与教学大纲论证、课件编制、题库建设、教案编写等教研活动，提高青年教师的教研水平；三是“先承接再提高”，青年教师跟随中老年教师听课等；四是“定期知识分享”，定期组织教学和教改的研讨，使青年教师与中老年教师之间、青年教师相互之间实现充分的知识分享；五是“走出去请进来”，选派青年教师与外校骨干教师、名师结对子，邀请外校骨干教师、名师前来讲学，开阔青年教师的视野；六是“学历层次提高”，鼓励青年教师读硕、读博，提高自身的学历层次和学术水平.通过这些措施的实施，青年教师掌握了基础化学课程新的教学模式和教学方法，课堂教学水平、教学研究能力和科研能力显著提高，在教学、教研、科研方面取得丰硕成果，其授课受到学生的广泛好评[17].

4 加强科研和科技创新，提高团队教学水平

4.1 强化教师科研和科技创新

重视科研和科技创新工作是教学团队建设的重要方面，没有高水平科研师资，就不可能培养出真正有创造力的学生，教师通过科学研究不仅可以更新知识结构，丰富教学体系，提高教师的业务素质和教学水平，从而做到学术造诣和教学水平的辩证统一，促进学科专业建设和教学改革，提高教学质量.科研还可以拓展教学广度，大大提高教学的生动性和吸引力.因此，努力推进教师从事科学研究和技术创新，创造良好科研氛围，利用群体优势，组织科研，联合攻关，教师积极申报省部级、省教育厅和校级科研课题，建立与地方经济建设紧密相联的横向联合项目.团队成员的科学研究有效地提高了教师的创新能力和水平，为创新人才培养奠定了坚实基础.

4.2 科研融入教学，提高教学水平

教学和科研是应用型高校的“两架”马车，两者相互独立又相互联系，相互制约又相互促进，作为高校的教学团队，必须正确处理好教学与科研的关系，实现教学与科研齐头并进，实现“以教学带科研，以科研促教学”的建设目标.将科研资源与本科人才培养有机结合，使科研创新与教学改革紧密结合，以科研和科技创新促进本科教学.科研、科技创新与教学互动可以促进教师学术水平的提高和教学的不断进步，进一步鼓励和要求教学团队将科学研究的内容渗透到本科教学中.一方面要将最新的科学研究成果引入本科教学，另一方面让本科生尽早进行科研训练，使学生了解知识创新的过程，培养学生的创新思维.从事科研的教师有利于教学方式与方法的更新，教学与科研相结合，对教师自身素质提高具有积极作用.

5 强化实验和实践教学，促进创新人才培养

5.1 构建特色鲜明的实验和实践教学体系

化学是一门实践性、应用性很强的学科，在人才培养过程中不断强化实验和实践教学，使学生在实践中产生知识的渴求，激发起主动学习的热情.基础化学教学团队依托院士工作站、省高校重点实验室、基础化学实验教学中心、校级科研创新平台、校企共建实验中心以及大学生课外科技创新平台，加强实验和实践教学内容、方法、手段改革，使实践内容更具地方特色，采用多元化方式来进行实践.培养学生实验操作技能、实践能力和创新能力为主线，提高学生学习的应用性、创新性、实用性以及先进性，构建以强调基础、重视应用、培养能力、引导创新人才培养为核心的实验和实践教学新体系.

5.2 加强“课内向课外延伸”实践训练，提升学生综合素质

基础化学教学团队重视学生的实践能力和创新能力培养，按照国家培养创新性人才的要求，在承担的基础化学课程中充分考虑学生实践能力和创新能力的培养，在教学过程中不断探索，形成了一套具有专业特色的实践教学方法和模式[19]，开设创新实践和科研训练等课程，让本科生尽早进入专业实验室，鼓励学生积极参加科研训练和创新实践.以“导师制”为纽带，融基础性实验、研究性实践、科技训练和技能培训为一体，将课堂教学、科研实践及社会实践有机的结合，完善学生科研训练和实验室开放管理机制，加大鼓励学生参加科研训练的力度，引进与生产实际相结合的课题，使学生科研直接产生社会经济效益，同时引导学生参加多种有益的社会实践，如与本地制药企业、化工厂合作，开发新产品，参加生产实践，通过科研实践增强学生的实践能力和创新能力，通过社会实践培养学生的实验技能、工程素质和创新实践能力.

以学生助研为抓手，培养了学生理论联系实际的创新精神，实事求是、尊重科学的专业素养，持之以恒、吃苦耐劳的工作作风.为进一步培养学生的实践创新能力，充分体现分类、分层、分级培养的教育理念，实施“学生跨一步，教师带一步，学校帮一步”的培养模式，将大学生助研纳入人才培养体系，进一步加强对大学生助研的指导和管理，激励学生参与科研实践的积极性；以考研为着力点，引导学生志存高远，热爱专业，勇于进取的价值取向，形成了崇尚学术、学而不厌的优良学风.

6 加强团队特色建设，提高人才培养质量

教学团队建设的宗旨在于有效提高教学质量，培养具有适应时代需求的优秀人才，围绕人才培养目标建立高素质的教学团队[1]，对于提高教学质量具有极其重要的积极作用，在加强团队特色建设与发展方面形成了以下几个特色：一是团队特色，团队形成以教学名师、教学能手为带头人，以教授、副教授、博士、硕士为主体、青年教师为生力军的老中青结合，知识结构、职称结构、学缘结构合理的教学团队，长期致力于化学教育、教学科研协调发展、学术水平较高、教学效果好、发展后劲足、充满活力、有创新精神的教学团队；二是专业特色，团队承担课程主要涉及化学、应用化学和资源循环科学与工程专业学生基础知识扎实，实践能力、动手能力和表达能力强，具有较强的创新精神.在专业建设和教学改革中发挥着重要作用，对化学类专业建设起到了明显的推动作用；三是课程建设特色，积极推进课程优质化、精品课程建设，构建基础化学课程体系、实践教学体系及专业课程体系；四是实验教学或实践教学特色[20]，完善实验教学体系与内容改革，构建了“模块化，分层次，开放式，多元式”的实验教学模式，打破了四大化学的界限，完善了实验教学体系与内容改革，加强实验教学方法和手段改革；五是资源建设特色，积极进行各类教学资源的建设，系统地开展了理论课教材与实验课教材与辅助教材、教学大纲、教师电子课件、电子教案、习题课堂、网络课程与网络资源等教学资源建设，以“功能强劲，结构合理，配置优化，资源共享”的思路建设实验教学示范中心，建立了一支专兼职相结合的有创新活力、稳定的实验教学队伍；六是网络教学特色，积极进行各类教学资源的建设，以省级、校级精品课程、开放课程、校级重点课程为基础，建设结构化学、大学化学、有机化学、分析化学、无机化学、物理化学等课程的教学网站，丰富网络教学资源.

基础化学教学团队根据应用型本科办学定位和建设新时代师范大学的目标，加强教学研究与交流和高水平的师资队伍建设，突出团队教师的科学方法和科学思维培养，发挥团队的示范、辐射作用.以精品课程、精品教材和教学实践为抓手，深入探讨现代教育技术和现代教学方法，进一步完善教学资源的建设和课程的网络化.促进教学研究与教学实践相互结合，及时将相关研究成果融合到本科教学工作中，提高创新人才培养质量[7-13].