古诗文与高中语文教学的结合措施分析

◎孙璐

根据新课标的要求，古诗文在高中语文教科书中的比重显著增加，高中生群体对古诗文的学习提升审美情绪、感受到传统文化瑰宝的魅力，进而成为践行“文化自信”的青年群体。高中语文授课教师就可以结合自身教学经验，指导学生加强对古诗文的诵读、结合作者的写作背景来分析出真实寓意，加强对古诗文欣赏、品位与思考，实现古诗文的学习与语文教学的有效结合，让高中生在发扬传统文化的过程中发挥出重要作用。

在党中央提出坚持“文化自信”的号召下，我国举国上下再次兴起了对传统文化的学习高潮，同时在新课标中各个阶段的语文教材中古诗文的比重显著增加。具体到高中学习阶段，古诗文学习内容的增加可以提升中学生的审美情绪、增强古诗文的学习兴趣，提升中学生群体的传统文化知识的运用能力，让中学生感受到传统文化瑰宝的魅力，自觉成为践行“文化自信”的青年群体。故此，高中语文教师就应结合自身教学经验，充分发挥对古诗文的分析与讲解能力，实现古诗文与其他与语文知识教学的有机结合，提升语文学科的教学效果。

一、古诗文教学对于高中语文教学的重要性

其实，古诗文在高中语文教材中一直占据着较大比重，每年度高考题也会出现一到两道题，随着新课标的颁布，新版语文教课书中古诗文的比重明显增加，而且新课标明确提出，要提升中学生群体对传统文化的理解、分析与应用能力，这就意味着古诗文的教学不单单是为了应对高考，而是让古诗文发挥出应有的熏陶、教导价值，让传统文化成为青年学子成长过程中的一个良师益友。

1. 有助于提升中学生群体对汉字的应用能力。

古诗文一般篇幅较为短小，但是却提供了大量的文字信息，高中生群体仔细阅读古诗文，就可以感受到古典诗文的文字魅力，镶嵌在古诗文中的典故、历史常识、历史人物可以拓宽高中生的知识面，提升文学与历史修养，他们对古诗文进行长期的阅读与欣赏，对一些经典诗词句子牢记于心，就可以提升写作能力，让他们的写作思维更加活跃，在作文的写作中偶尔引用一两句诗句，发挥出画龙点睛的作用，引导他们克服写作难关。

2.可以加强爱国主义教育。

爱国主义是一个永恒的话题，我国各级教育的开展就应加强爱国主义宣传，提升学生的爱国情怀，长大后自觉为祖国做贡献。爱国主义教育的方式多种多样，对高中生而言，阅读古诗文就是一种有效的爱国主义教育方式，古典诗词中有大量的爱国诗篇，也涌现出大量的爱国诗人，这些诗人、诗篇就是最好的爱国主义教育题材，学生阅读这些诗篇、倾听这些诗人的故事，就会体会到伟大诗人爱国情怀的魅力，从而增强爱国意识。比如元代著名诗人、曾写出经典名句的“宁可枝头抱香死、何曾吹落北风中”郑思肖就通过改名字来表达出对已经灭亡的宋朝的恋恋不舍之情。郑思肖原名郑之因，南宋灭亡后就改名为思肖，因为南宋的皇帝姓赵，赵字的繁体字写法是一个走之旁加上一个肖字，所以就用思肖来暗示思赵，隐晦的表达出自己对故国的热爱与怀念，这种精神就值得高中生群体学习。

3.可以提升高中生的阅读分析与鉴赏能力。

每一首词、每一篇古文，都蕴含着深刻的意境，只有结合诗人当时的创作心情、诗人所处的环境以及当时的历史背景进行分析，才能品味出古诗文的真正蕴意。我国高中生对于古诗文的学习，不单单是阅读、背诵与默写，更为重要的是通过阅读，来体会到古诗文所蕴含的寓意，通过品味、分析的过程来提升自己的鉴赏能力。比如，南宋著名诗人杨万里所写的《晓出净慈寺送林子方》，表面上看是一首描写西湖夏季风光的诗篇，但是，这首是仅仅是一首写景致的诗吗？教师就可以引导学生结合杨万里当时的写作背景来分析诗句背后的真正用意。林子方是杨万里的好友，他要离开京城去外地做官，杨万里深深为好友的仕途担忧，很担心好友一旦远离京城就很难再有升迁的机会，就借用“接天莲叶无穷碧、映日荷花别样红”来隐隐劝诫好友，只有接着天的莲叶才最绿、阳光照耀的荷花才最红，只有离京城最近才能拥有更多的升迁机会。杨万里借用景致来表达出自己对好友的担忧，也委婉对好友进行劝诫，实际上这首诗是哲理诗，通过描写景致来表达出一种人生哲理，教师只有这么引导分析，学生才能体会着这首诗的真正寓意，每首诗都这么分析的话，久而久之，他们的阅读鉴赏能力就会缓慢提升。

二、古诗词与高中语文教学的结合策略

1. 指导学生养成反复诵读古诗文的良好习惯。

俗话说，书读百遍，其义自见。因此，要想提升高中语文古诗词教学效果，教师首先要让学生用心诵读和体会，从而深入理解古诗词的内涵。学生在经过反复诵读古诗词作品后，感悟其主旨与情感，学生会在不自觉的状况下感受到独特的学习效果，体会古诗词作品的意境，品味作者写作时的心境，从而做到细致把控古诗词的基调。诵读时要加入相应的表情，不是平淡无味的阅读，而是充满感情的阅读，通过诵读来体会到作者的真实情感，与作者的心灵产生共鸣；同时要结合古诗文的韵味来诵读，不可随意断句，结合平仄规律进行科学断句，包括声调的掌握，保证每一个字都能正确发音，注意入声字和出声字的读音，只有这样才会感受到独特的韵味与意境，通过阅读来体验美感，诵读的次数多了，古诗文背后的寓意就自然体现出来了。

1.结合作者的写作背景来分析古诗文。

古诗词可以充分表现作者的境遇、当时的创作背景以及作者的内心情感。为了深入挖掘古诗词蕴含的深厚感情，全面了解作者所生活的环境和时代，方便学生理解诗词，教师在进行古诗词教学时，有必要让学生了解作者的生活状况、当时的遭遇以及创作背景，并深入探究作者的生平和为人，给学生留出一段诵读的时间，让学生深刻感受作者当时的思想感情，融入作者所描述的场景，并把自己的想象力融入诵读过程。

2.结合诗人的创作意境来品味古诗文的真正寓意。

古代诗人在诗中描述的情境总喜欢融入自己的情感，表达自己豪迈激昂之情时也总喜欢借助祖国的美好山河。诗人对国家的担忧以及治理效果的感受也常通过描述百姓的疾苦来表达。因此，学生要想真切感受作者想要表达的情感，就必须融入作者所描述的情境。我们学习古诗文的重要内容，就是让学生切身感受跨时代的情感，这也是对高中语文教师教学效果进行检验的重要内容。

三、结语

总之，古诗文是中华民族的优秀瑰宝，是我国传统文化的重要组成部分，古诗文在高中语文教学中所占的比例的越来越高，系统学习古诗文对高中生群体的健康成长终身有益。授课教师就应采取有效策略，充分借用新兴多媒体教学技术，将古诗文同语文教学进行有机结合，将古诗文的诵读、分析、思考、欣赏与品位同语文学习有机融合，让高中生在发扬传统文化的过程中发挥出重要作用。