高职院校会计专业实训教学模式存在的问题与建议

■柏 雪

（湖南信息职业技术学院）

1 高职院校会计专业实训教学模式存在的问题

1.1 实训课的课时安排不合理

目前，很多高职院校并不注重会计实训课，理论课时要远大于实训课时，让学生没有很多实际动手的时间，这样会导致学生对于实际操作的技能掌握不牢固，动手能力差。学生学完就忘记，导致在找工作的时候将学校里学的东西忘得一干二净，届时还需要专人指导重新学习，达不到与企业“零距离”上岗的要求。

1.2 实训课内容陈旧，与时代脱轨

高职院校会计教师缺乏企业实践经验是当的普遍现象。很多青年教师从高校一毕业就直接担任会计教学工作，虽然他们的理论知识能力很强，有些甚至通过了注册会计师考试的好几门科目，但是却毫无企业工作经验，根本无法了解现代企业会计的新型技术以及所需要的会计人才。因此，所教授的知识有的已经与时代脱轨，学生在毕业后根本用不到。还有一部分教师甚至自己都不是学习会计专业的，在教学的时候只能现学现卖，照本宣科，这样更加无法为国家培养出应用型的会计人才。所以，大部分的会计实训课堂教学均是以按教科书所给的具体内容来给学生安排建设项目实践具体任务，这样“照本宣科式”的实训课堂教学欠缺对于学生的综合素养的培养，亦拉大了企业所需的优秀人才质量标准的距离。

1.3 教学硬件与软件设施不完善

据笔者了解，绝大多数高职院校由于缺乏建设资金，其会计实训室设备较为简陋，只有一些普通的计算机和相关的财务会计软件就构成了实训室，其仿真度较低，不能真正达到仿真训练效果，导致有的实训课程教学内容完成不理想，是实训效果大打折扣。

1.4 技能竞赛涉及的学生范围小

高职院校会计技能大赛的重视程度与日俱增，尤其是自从教育部将高职院校技能大赛纳入全国职业院校技能比赛项目之中，其已变成了高职院校会计专业培养创新创业人才的重要平台。但是，由于过于重视技能大赛的结果，所以高职院校只会选拔那些会计技能已经掌握得很好的学生参加比赛，加强对优秀的会计学生的培养，而忽略了大多数会计学生，以至于这种会计技能大赛对于会计技能掌握较弱的学生根本起不到提高作用。

1.5 实训质量考核体系不完善

目前，绝大部分高职院校的实训考核方式相对来说比较单一，大多数会计专业课程以理论考核为主，采取的是平时成绩与末考成绩相结合的考核方式，有的是各占一半，大部分的是期末考试成绩占比较高。这样会导致学生更加注重期末考试而忽略了平时的知识积累，为了获得较高分数在考前临时突击，这样并不能使学生真正掌握知识的原理，从而达不到将所学专业知识灵活运用的目的。另一方面，学校忽略了对学生的综合考评，比如考核学生的人际交往能力、独立思考能力、团队合作能力、解决问题能力等等，而这方面的能力是学生以后进入职场所必备的职业素质，缺乏这些能力可能会导致学生遇到问题缺乏独立思考并解决的能力。

2 对高职院校实训教学模式的建议

高职院校应注重对学生实践操作能力的培养，即加强实训教学。在教学实践过程中，针对上述存在的问题，就该会计专业实训教学模式提出如下建议：

2.1 改进实训课程设计

高职院校的培养目标是为社会培养出“实用型、应用型”人才，为了达到这个目标，高职院校在进行会计专业实训课程设计时就应该以就业为导向，增加实训课时，让学生在学校就提前感受模拟真实会计工作氛围，缩小课堂教学与企业真实工作环境之间的差距。高职院校不仅要重视传统的财务会计，更要重视能够为企业强化内部经营管理的管理会计。因此，会计专业实训课程设计可以分为财务会计和管理会计两大类岗位，财务会计岗位可以设置出纳岗位、成本会计岗位、税务会计岗位以及会计主管岗位，让学生知晓且掌握企业财务会计的工作内容以及各职位所需的会计操作技能；管理会计岗位可以分为资金管理、成本管理、营运管理和绩效管理四大岗位，使学生更好的理解并运用管理会计相关知识，为企业培养出实践性管理会计人才。

2.2 加大实训基地投入，完善实训课程体系

在改进了会计实训课程设计以后，高职院校应加强投入建设课程实训基地，真正将会计实训的课程设计推行起来。对实训基地的建设包括硬件与软件的组建并结合企业真实的工作环境，打造出高度仿真的会计实训基地。在课程实施时，将实训项目按不同岗位来分类，并且让学生分成不同小组来共同完成实训任务，这样既可以让学生掌握会计技能也能增强其沟通、团队协作以及解决为题能力，培养学生日后所需的职业能力。

2.3 优化教师队伍，提升实践能力

对于教师缺乏实践经验的问题，笔者提出三个建议：

一是教师利用暑期时间下企业实践，并且学校要将其纳入考核的硬性指标而不只是流于形式。为了达到效果最大化，让教师真正有收获，学校应与大型企业签订校企合作协议，每年派会计专业教师到财务部门进行暑期实践，让教师学习企业最新的会计做账流程、了解新型技术怎么样在会计上应用以及掌握企业现在需要什么样的新型会计人才。

二是邀请会计师事务所人员或经验丰富的企业会计人员来校进行案例讲解或实训指导，将其所讲授的真实案例作为教学资源传授给学生，这样能够弥补教学案例与时代脱轨的不足，让学生学到的知识与时俱进。

三是激励老师参与教师职业会计专业技能大赛。职业技能大赛是教师自我提身的一个很好的平台。通过参加教师技能大赛，会计教师能够将所教授的理论知识与实践操作相结合，掌握最新财税政策、提升专业能力与动手能力并开阔视野。

2.4 定期开展校内会计技能大赛

会计技能大赛一方面能够激发学生对会计专业知识的学习兴趣，使学生将其所学的知识实际运用并加以巩固；另一方面，若是以小组为单位进行比赛，还可增强学生的集体荣誉感以及团队协作精神，为培养职业素质奠定了基础。高校重视的省级或是省级的会计操作技能大赛对于学生的要求很高，只有小部分会计学生才能从中获取收益，大部分会计学生是没有办法参与到其中的。因而，高职院校教育应当举行更多的校级会计专业技能比赛，来达到“以赛促学、以赛促教”的目标。这一方面能够提升学生的综合素质、提高学生学习的积极性，另一方面通过技能大赛教师也能及时发现问题、找到不足、改善教学方法，为社会培养出更多的“应用型”人才。

2.5 建立完善的实训课程考核体系

实训专业课程与理论专业课程具备同等的重要地位。实训课的目的是让学生在掌握理论知识的基础上将理论运用到实践中，从而更好地掌握理论知识同时也可以增强学生的动手能力，为学生实现“零距离”就业打下牢固的基础。这就决定了实训课程的考核方式的重要性。所以，实训专业课程的考核除传统式的理论与实操考核结合，另外还应该对于学员的综合能力展开考核，比如人际沟通交流能力、项目组协作能力、解决问题能力及自我学习能力等等岗位所需的职业能力，这些内容都应该加入实训课程考核体系中，并且要随着新时代对应用型人才需求的变化不断更新考核内容，这样才能更好地培养学生的职业素养。另一方面，为了提高实训课程的教学质量与教学效果，课程考核体系也可以增加学生对教师教学的评价，包含老师的教学策略与对于老师的青睐度，根据学生给出的真实评价，老师能够有的放矢的改进实验教学设计方案，进一步提高效果。通过将教学评价与实训考核相结合能够更好地完善高职院校的实训课程考核体系，让教师与学生共同进步。

结 语

会计是一门专业性、实践性很强的社会科学，高职院校应注重会计专业的实训课程，建立以“就业”为导向的教学目标，改善实训课程体系，加强对老师的培训与实验基地的建设投入，改进实训课程的考核指标体系，不断提高实训课程的管理效率与效果，为社会培养出更多的新科技时代所需要的应用型会计优秀人才。