中职学校学生技能大赛与专业教学关系初探——以牡丹江地区中职学校为例

钟祥江 李冬馥

(牡丹江市教育教学研究院， 黑龙江 牡丹江 157013)

从2008年国家举办首届职业院校技能大赛以来，牡丹江市教育教学研究院职成部作为活动组织者，成功地举办了八届牡丹江市中职学生技能大赛，并选拔优秀选手参加省级和国家级中职技能竞赛。牡丹江地区中职学校的护理、汽修、美术设计与制作、计算机、酒店服务等专业多次取得国家级和省级奖项，为促进中职教育教学改革、加快学校内涵发展、提升学生职业技能发挥了重要的引领作用。

在多年举办市级中职学生技能大赛和参加省级、国家级竞赛的过程中，笔者发现了一些制约中职学生竞赛发展的问题。

一、中职技能大赛中存在的问题

(一)专业教学与技能大赛脱节

在实际教学中，某些中职学校为了在技能大赛中获奖，组织一些素质较好的学生针对大赛比赛项目单纯训练技能，甚至打乱理论教学计划来保障竞赛学生的获奖。这种功利主义思想和训练方式不仅不能促进专业教学，反而影响了正常教学秩序，长期以往还会造成专业教学与技能大赛的脱节问题。

(二)技能大赛过分依赖设备和场地

计算机项目比赛，对设备的依赖性越来越强，比如数字影视后期，使用的软件对计算机的显卡、内存等都有较高要求，普通的教学用电脑很难达到训练的要求，甚至无法进行高级工具的使用。在学生选拔过程中遇到很多问题，训练的学生有10人，但积极性不是特别高，并且一部分学生三分钟热度，不能持之以恒。

汽车项目比赛在选拔学生的时候，积极踊跃报名的学生跟多，但是在训练的时候同学们总是以各种各样的理由不想训练，训练到最后只能选出极少的几名学生去参加比赛，学生们不能做到持之以恒。学生在比塞时对比赛场地和比赛的工具使用的比较生疏，导致学生的比赛结果有些偏差，对学生们的心理也产生了一些影响。

(三)技能竞赛导向作用发挥不全面

目前牡丹江地区大数中职学校均以参加省级以上技能大赛获奖作为主要参赛主要目标，看重的只是竞赛成绩。在这样的指导思想下学校在每年备赛时仅组织少数尖子生训练，大部分学生没有机会参赛，技能大赛没能调动起来学生学习的积极性，从而影响技能大赛导向作用的发挥。

二、中职学生技能竞赛促进中职专业教学发展

通过组织市级中职学生参加专业技能竞赛，笔者发现技能竞赛是促进专业教学发展的良好途径。

(一)中职技能竞赛进一步深化了专业建设和课程改革

当前中职学校专业教师的主要以教材和专业教学标准为依据制定教学任务，由于教材和专业教学标准相对于行业和岗位标准而言存在滞后等问题，从而造成专业教学与市场、企业的需求脱节，理论与实践存在差异。通过学生技能大赛，各校根据市场需求和技能大赛相关文件要求，适时调整相关专业的课程设置，强本固基、守正出新，在做强做实传统优势赛项课程的同时，淘汰陈旧课程，逐步将大赛的新规则、新体系融入到专业课常规的教学中，将技能训练内容前置到日常教学中来，普遍提升了学生的专业水平。尤其在牡丹江市级中职学生技能大赛各专业陆续引进企业参赛后，拉近了专业教学与市场和企业之间的距离，将行业、企业的优秀资源汇集、整合，从而推动了牡丹江地区中职学校专业建设和课程改革。

(二)技能竞赛促进中职教师业务水平提升

比赛的本质就是向更高的目标去努力。因此当学生在参加竞赛的同时，对于辅导竞赛的老师也是一种挑战。在市级中职技能竞赛中我们尝试引入企业培训和企业评委，让比赛过程更像在参与企业的生产和运作，而非应试考试。教师也因此需要了解和掌握更多专业前沿理论和实操技能，更好地辅导学生。这个过程能促进教师不断学习，积极深入企业积累实战经验，让自己的专业知识能与岗位标准同步，培养的学生能满足企业需求。因此技能竞赛能够促进教师更新教学内容，改进教学方法，提高自己的业务水平。

(三)技能竞赛加强了实训基地的建设

实训基地是职业学校培养学生专业实践能力的重要场所，也是近年来职业教育的重点建设项目。目前牡丹江地区直属中职学校已建成18个校内外实训基地和36各校内实训室，主要集中在汽修、计算机、美术设计与制作、旅游酒店、电子商务、机械加工等12类专业。各学校对实训基地的设备配置、环境布置等方面严格把关，科学设计流程，配置全套设备，设置充足工位，努力实现与企业实际工作环境的“零距离”对接。

(四)促进校企合作模式，实现校企双赢

通过参与中职学生技能大赛，牡丹江地区中职学校逐步建立起校企合作模式，例如：牡丹江市职教中心学校与平安广告、春秋旅行社、路晟汽车服务中心等企业建立了良好的合作关系，海林职教中心学校与华安新材料股份有限公司、海林市俪涞酒店建立了校企合作，东安职教中心学校与盛泰汽修厂家、达俄通公司建立校企合作关系，吸引企业参与技能大赛，实现校企双赢的局面。校企合作，双元培育既注重学生的技能培养，又聚焦学生的职业素养、职业能力、职业情感和职业情操，让他们在实际岗位中感受工匠精神和社会责任，体现个性化成长，多元化发展。通过校企合作，对中职教学改革也提供了方向和全面的支持。

三、牡丹江地区市级中职技能竞赛的建议

(一)建立了比较成型的市级学生技能竞赛体系

技能竞赛培养了学生、锻炼了教师、培养了竞赛队伍，技能竞赛成绩稳步提升。在市教育局的支持下，建立了全市中职学生技能大赛活动制度，每年一次全市中职学生技能大赛，充分调动了各校参赛积极性，为专业发展提供了动力，近三年来，全市中职学校的学生竞赛活动组织和指导教师队伍建设有序发展，竞赛质量水平和相关专业同步发展。整体竞赛成绩稳步提升，一职汽修、计算机专业，卫校护理专业，绥芬河俄语、宁安蔬菜嫁接专业，东宁网络安全专业等在省级、国家级比赛中取得好成绩。

(二)完善了市级、省级竞赛教研指导，促进竞赛专业发展

坚持以赛促练，以赛促研指导方针，重视和加强了竞赛过程性指导，实现竞赛和专业的长足发展。完善了各竞赛专业学科的赛前辅导制度，精选竞赛学校教师总结前期竞赛经验，开展有针对性的学生竞赛辅导和教师经验交流。实施了教师技能竞赛制，定期组织专业教师技能竞赛和教研观摩活动，美术设计与制作、汽修、计算机、旅游酒店等专业通过教师技能竞赛带动了全市中职教师专业的专业发展和提升。

(三)做好品牌专业、实施特色发展，带动竞赛纵深发展

加强校企合作，借助于企业技术力量支持竞赛发展，请企业技术人员参与指导竞赛活动。牡丹江职教中心汽修专业借助合作企业师资力量，完善技能竞赛服务体系，建立全市技能竞赛培训基地，不仅为竞赛学生提供条件，还为全市师生，2019年培养成一名国家级二等奖竞赛选手。计算机企业师资力量对专业竞赛帮助很大，这两年市级技能竞赛活动中，借助于企业支持，牡丹江职教中心、东宁职教中心学校都取得了优秀成绩。宁安职教中心学校的农学是特色专业，他们利用高职院校资源支持，在蔬菜嫁接赛项上下功夫，多次在国家级竞赛中获奖。牡丹江市卫校护理专业是该学校主打专业，利用合作医院护理专家等资源，充实完善本专业，在省级、国家级比赛中连续获奖。

普教有高考，职教有大赛。如今职业院校技能大赛已经成为职业教育的重点工作之一，发挥着积极的导向作用。近年来，牡丹江地区中职学校通过深化教学改革，坚持大赛引领，“以赛促教、以赛促学、以赛促练”，形成了学生竞赛与教学结合的实践教学新模式。将竞赛与教学相结合，达到塑学风、促教风的成效。今后我们将积极探索，开拓创新，让技能竞赛在中职教育中发挥更积极、更广泛的作用。