任务驱动视角下初中数学教学策略探析

王文

随着教育改革的不断推行，传统教学方式暴露出来的问题越来越多，现实生活中将课堂还给学生的呼声也越来越高，为此学校、教师在大力的推行新的教学模式以适应最新变化。其中任务驱动的方式可以有效地让学生成为课堂的主人，为此任务驱动教学法成为一种新型的受诸多教师欢迎的教学方式。数学作为一门重要学科，数学的学习需要学生具有自主思考、解决问题的能力，而传统教学方式并不能培养学生该思维模式，为此，如何培养学生的思维能力成为初中数学教师关注的重点问题，而任务驱动教学方式可以帮助教师解决这一问题，为此本文探讨如何将任务驱动这一教学模式应用到初中数学课堂中。

一、任务驱动教学法

任务驱动教学法是一种新的教学模式，它将学生看作是教学工作的主体，认为教师教学工作的展开应时刻以培养学生自主探究能力为核心，教师要利用学习任务去激发学生对学科的学习兴趣，培养学生解决问题的能力。任务驱动教学的完成分为教师根据学科特点创建与实际生活相符合的情景，根据学习内容设置相匹配的任务，引导学生采取独立或者合作的方式完成任务和对学生任务的完成情况进行评价四个步骤。其中任务设置是任务驱动教学成功的关键，教师要遵循启发性、科学性、最近发展区和探索性原则来巧妙的设置任务，以达到引导学生学习和帮助学生构建知识体系的目的。

二、在初中数学教学中应用任务驱动教学法的意义

数学是一门可以运用到生活方方面面的学科，学生们从小学就开始接触数学，但是随着年级的增长，学生们对数学的学习兴趣却呈现着下降的趋势。究其原因，一方面是因为数学较为抽象，随着年级的增长，数学教学内容不断深入，对学生抽象思维逻辑的要求越来越高，这就导致很多知识点不能被学生所理解;另一方面是因为数学教师的教学方式较为枯燥，不能带动学生对数学学习的热情。久而久之，学生对数学的学习兴趣越来越低，学生的数学成绩越来越差。为此如何培养学生对中学数学的学习兴趣，让学生开始爱上数学是教师们在教学过程中需要思考的问题，以学生为主体的任务驱动教学法就可以培养学生学习兴趣，为此该方法在中学数学的教学中有着重要的作用。任务驱动教学法可以让学生感到学习数学不再枯燥，从而充分激发学生对数学的学习兴趣和热情;该教学方法倡导学生作为课堂的主体，让学生化“被动”为“主动”，这弥补了传统教学中的不足，有助于培养学生自主学习的能力;该教学方法需要学生独立或者小组配合来完成学习任务，这要求学生主动参与，学生会主动思考完成任务的方法，主动查阅相关资料，这一过程可以锻炼学生在解决数学问题时的思维能力和逻辑能力，可以提高学生在面对数学难题时的自信心。

三、在初中数学教学中應用任务驱动教学法的策略分析

1.创建丰富的任务情景

第一，创建的任务情景需要具有连贯性和互动性。教师要将课堂还给学生，让学生互相配合着去共同构建出所学知识的框架，促进学生的思考能力，加深学生对知识的印象与理解。比如为了加深学生对勾股定理的理解和对勾股数的敏感，老师可以采取学生接龙的情况来创建情景，老师先举一个勾股定理的小例子，让学生模仿着继续举例子，最后老师在对所有的知识点及学生未注意到的细节强调即可。

第二，设置的情景需要留有一定的悬念，要能够激起学生的好奇心。好奇心是学习最好的动力，好奇心也可以让学生在课堂中放松，让学生轻松愉快地去接受和理解知识。比如学生在第一次接触相似三角形和学习其判定定理时，教师可以通过讲解古代测量金字塔高度的小故事来给学生设置悬念，引导学生进入新知识的学习。

第三，设置的情景务必要具有趣味性。中学生的心智还不够成熟，不能坚定地在数学学习这条枯燥的道路上前行，而兴趣作为最好老师，恰好可以帮助中学生克服这一困难。有趣的内容更容易激发学生的思维和学习欲望。比如学生在刚开始接触一元二次方程式时并不能完全理解它的含义，教师可以设置一个生活中的情景：猎人和猎狗在一间屋子里，一共有25只头和72只脚，问猎人和猎狗各有多少。这种生活化的问题趣味性比较强，可以有效地激发学生探寻答案的热情。

第四，设置的情景需要学生动手参与完成。在传统教学方式下，老师是知识的传播者而学生是知识的被动接受者，这种方式不利于学生对知识的理解。在任务驱动教学中，增加学生动手参与的机会，比如老师在讲授用字母表达数字知识点时，可以让学生亲自动手用火柴搭建正方形，引导学生去思考n个正方形需要多少根火柴，从而理解字母代表的含义。

2.设置合理的教学任务

教学任务设置的好坏关系到任务驱动教学法是否取得成效，为此教师需要用心思考、设置教学任务。

第一，教师在设置教学任务时需要明确知识点范围。任务需要根据学生所学知识的范围，由易到难的展开，教师切不可贪心而给学生拓展过多的知识点，亦不能只停留在知识点的表层而让学生没有任何的挑战性，由易到难的设置恰恰是为了引导学生去思考，让学生在这个过程中构建出自己的知识框架，这有利于学生更好地吸收知识，这种设置方式还可以提高学生对学习的自信心，从而激发学习数学的动力。如果一开始设置的知识点较难，会给学生一种数学很难学的错觉，打击学生学习数学的积极性。

第二，教师在设置教学任务时需要区分好重难点。对于数学中的重点知识，教师需要尽量做到让每一位学生掌握;对于难点知识，则需要教师循循善诱的引导，去逐一攻克。比如中学数学的一个难点知识推导多边形的内角和，教师可以从三角形入手，到四边形，再到五边形，一直到n边形，去和学生共同探索、总结规律，锻炼和培养学生的逻辑思维能力。

第三，教师需要在设置教学任务时需要注意添加问题，让问题贯穿整个任务。每个知识点前后都要设置相应的问题，去帮助学生消化学过的知识和思考新知识。比如勾股定理实际应用章节学习时，教师可以先设置基础问题来帮助学生回顾勾股定理基本知识，然后以此为基础将勾股定理与实际生活相结合设置问题，引导学生去思考问题和培养学生理论应用于实践的能力。

3.改变教师思维方式，提高教师专业素质

为了推行任务驱动教学法，教师需要从自身做起，改变之前的传统教育观念，并积极主动的提升自身综合素质。

首先，教师需要敢为人先，勇于创新。对于任务驱动教学法来说，教案不是固定不变的，给老师备课提出了更高的要求。老师需要熟悉初中数学的整个知识体系，对于每一个知识点都要理解透彻，在此基础之上，老师需要结合所教学生的特点以及教学资源来灵活的设置教案。

其次，教师需要将课堂还给学生。老师需要对自己重新定位，作为知识的传播者，不能仅仅依靠灌输的方式来完成知识的传播，更需要给学生自由探索知识的空间。任务驱动教学法给教师提供了一个新思路，教师可以将学生分小组管理，不断地给小组布置任务，辅导、监督小组合作完成任务，通过这种方式来让学生学会自主学习、合作学习。

最后，教师需要采取多方式、多途径来检验学生的学习效果，进而调整教学进度、方式等。教师在课堂上观察学生的反应，要留意学生对哪一个环节理解存在困难、问题较多，还要注意学生的面部表情以发现学生的精力是否集中、学习状态是否良好等，教师需要根据课堂上学生的表现，针对性的调整课程进度，课下还要对课上发现的问题进行反思。

结论

教师将任务驱动教学法应用到初中数学的教学中去是非常有必要的，这可以极大的激发学生对初中数学学习的兴趣，让学生真正地爱上数学。学生在享受学习数学的乐趣中，学生的思维能力、解决问题的能力、动手实践的能力和团队合作能力等都会有所提高，这有益于学生的成长和长期发展。

（作者单位：甘肃省临潭县回民中学）