“互联网+”背景下就业指导课程实践教学改革研究

孔 翔 宇

(北方民族大学数学与信息科学学院，银川 750021)

“互联网+”是一种新兴的经济业态，其主要实现方法是利用互联网信息化技术以及发达的信息存储与开放技术，与传统的各行各业进行深度融合，从而促进产业升级，实现经济高质量发展。“互联网+”的主要特征就是把信息技术融入到传统产业，借助信息技术的手段，促进传统产业优化各生产要素，用腾笼换鸟策略，实现经济转型。目前“互联网+”已经与许多传统行业进行了深度融合，例如“互联网+工业”“互联网+农业”“互联网+商业”“互联网+金融业”等等，当然教育业也不会缺失于这样一次产业革命，几乎同时出现了“互联网+教育业”。

根据中华人民共和国教育部规定，高等院校的就业指导课程是一门实践必修课，各高校都必须开设这门课程，以提高学生的就业能力。培养出来的学生质量如何，就业能力是一个重要的指标，因此各高校十分重视就业指导课程的讲授。就业指导课程的课程性质是实践必修课，在讲授这门课程时，必须要注重课程的实践性。为了更好地进行就业指导课程的实践教学，有必要在“互联网+”背景下进行课程实践教学改革[1][2][3]。

一、传统的就业指导课程实践教学

在“互联网+”背景下，高等教育的教学方法与手段都发生了很大的变化，传统的教学方法和手段不再适合现代教学，为了更好地适应“互联网+”时代，有必要对教学方法和手段进行改革[4][5]。下面分析传统就业指导课程存在的问题。

(一)就业指导课程重视理论教学，轻视实践教学

在传统的高等教育教学方法和手段上，教师倾向于利用黑板教学，很少利用现代化的教学手段，即使部分教师有与现代教学手段相结合的愿望，最多也就是采用PPT与板书相结合而已，在教学过程中教师重视理论教学，忽略了实践教学，这就造成部分学生轻视实践教学过程，没有很好地将理论与实践相结合，使学生实践能力不足，不能很好地适应社会。

(二)就业指导课程师资力量匮乏

在2008年，教育部颁发文件规定各高等院校必须开设就业指导课程，在此之前只有很少的几所重点大学开设了就业指导课，现有的高等院校教育体系中没有专门讲授就业指导课程的师资，对于一般院校而言，只能是把一些专业不太相关的教师稍加培训就上岗授课。在当前高等院校的评价体系下，高级职称或拥有博士学位的教师大部分不愿意承担就业指导课程的讲授任务，学校只能从行政人员中选取教师进行授课，但目前各高等院校行政人员都严重短缺，很多行政人员连本职工作都难于完成，更没有时间进行课程的教学研究。

(三)就业指导课程的实践教学过于形式化

按照教育部的要求，就业指导课程的课程性质是实践必修课，各高校就必须设置就业指导课程的实践教学环节。目前各高校的就业指导课程实践教学主要采用的方法仍然是模拟教学。利用所谓的翻转课堂，或者是在课堂上通过模拟公务员招考应聘，教师资格证的面试考核等；或者是采用师生角色互换的办法，采用任务驱动式进行课程实践教学。在课堂之外，就业指导课程的实践教学主要是通过学生活动来体现，很多高校都会举办职业生涯规划大赛、就业求职简历大赛、教学基本功大赛等。表面上看，这些活动提高了学生就业能力的培养，但实际上不能将其归为实践教学的方式方法，充其量不过是对就业指导课程教学内容以及学生就业能力培养的一个有益补充，这些实践教学方法过于形式化。

(四)就业指导课程的实践教学条件与课程需求不匹配

就业指导课程的实践教学需要高校拥有相对应的实习实训教学设备，同时也需要高校具备相应的实践教学平台，不具备这些平台设备，实践教学就无法顺利进行，当然实践教学环节的效果也就不能保证。但是实践教学平台和实践教学设备需要投入大量资金，在目前各高等院校资金都紧张的情况下，学校愿意拿出多少财力物力来做这件事也是一个问题。就业指导课程的实践教学不但需要校内具有相关的条件，同时也需要校外的资源，高校在校外建立实习实训基地是一件不容易的事情，特别是建立符合本校生源特点，能够高度匹配课程实践教学要求的实践基地更是难上加难的事情。

二、“互联网+”背景下就业指导课程实践教学改革的主要方法和手段

为提高就业指导课程的实践教学效果，针对目前该课程教学中存在的问题，提出改革措施，具体方法如下：

(一)转变思维，实现“互联网+”实践教学理念

信息化技术的高速发展催生了“互联网+”时代，如何利用“互联网+”技术并将其运用到实践教学过程，值得业内人士探讨。“互联网+”给社会带来了深刻的变革，“互联网+工业”使传统工业增添了智慧的大脑，工业生产不再依赖于大规模的人力，解放了大量的劳动力，同时也为企业节省了经济成本。“互联网+农业”使农业生产不再看天吃饭，同时通过无人机、智慧农业等先进技术促进农业生产技术的提高，减少了化肥、农药、水等资源的消耗，提高了农业生产效率。“互联网+教育”改变了传统的教育教学方法，在“互联网+”背景下，学生获取资源的途径正在变得多样化，教师的讲授不再是知识来源的唯一渠道，5G技术的发展为大规模在线教育提供了可能，雨课堂、MOOC等教学平台的投入使用增加了学生获取知识的途径，学生可以在互联网上很容易地找到哈佛大学、清华大学等著名专家学者的授课资源。这些都要求教师改变实践教学理念，利用“互联网+”先进技术促进实践教学改革。

(二)加强互联网技术的培训，建设一支“互联网+实践教学”的师资队伍

针对目前高校就业指导课程教师主要是行政人员的现实，有必要加强对这部分教师信息化技术使用方法的培训，使这些教师提高现代科学技术服务课程教学的本领。现有的就业指导课程教师绝对不能满足于已掌握的互联网技术，因为“互联网+”时代最显著的特征就是知识更新特别快，不学习不进步就等于退步，所以必须经常参加相关的互联网技术培训，使自己具备“互联网+实践教学”的能力，做一名合格的就业指导教师。

(三)构建全新的“互联网+实践教学”教学体系

传统的就业指导课程实践教学存在很多问题，为了解决这些问题有必要对该课程进行教学体系的改革。首先，针对传统的就业指导课程教学重理论轻实践的问题，可以引进“互联网+”技术，通过雨课堂、MOOC、翻转课堂等信息化教学平台或教学方法，提升就业指导课程的实践教学效果。其次，通过“互联网+”技术，利用互联网上现有的优质教学资源，引进符合就业指导课程特点的教学模块和实践教学内容，培养学生对课程的学习兴趣，有效引导学生将理论与实践相结合，提高学生的就业能力。最后，学校要加大投入，建立符合就业指导课程特点的校内实习实训平台，购买适合课程特点的实践教学相关设备；在校外积极与企业合作，建立校企合作基地。所有这些措施都是为了更好地构建“互联网+实践教学”教学体系，更好地培养学生的就业能力。

(四)构建新的教学考核评价制度

当前各高校开设的就业指导课程考核方式基本上是以考查课的形式进行，大部分学生对这门课程的重视程度不够，认为这是一门可有可无的课程，在学习过程中当然也就会出现滥竽充数的情况。为了改变这一局面，就业指导课程的考核形式仍可以采用考查的方法，但有必要加入实践教学的考查，不再是要求学生上交一份作业或是写一份学年课程报告，而是要求学生利用课余时间走入相关的企事业单位进行实习；或者是从事相关的兼职工作等，不一定要求学生做多久，只要做了相关的实践活动，就给学生相应的学分，这就促使学生重视就业指导课程的实践教学环节，有效培养了学生的就业能力，更好地实现了就业指导课程的教学目标。

综上所述，在“互联网+”背景下对就业指导课程实践教学进行改革十分有必要，能有效提高课程教学效果，培养学生具有更好的就业能力。