以“学”为中心开展科学课堂有效教学活动

张帮卡

【摘要】“以学为中心”的教学思想是新课程改革基本理念的具体体现。教师要确保初中科学课堂教学面向全体学生，立足学生发展，引导学生逐步认识科学本质。在初中科学课堂教学中，教师应帮助学生摆脱课堂学习依赖教师的被动学习局面，全面引导学生独立自主获取知识能力，指导学生运用知识能力，提高学生解决实际问题的能力，开展有效的教学活动，从而提升教学质量。

【关键词】实践活动；设计问题；分层作业

初中科学教学不应让学生被动接受知识，应让学生自己去实践和体验知识的获得过程，从中发现真理，发展创造力。学生有创造力，就有思考，学生能力就能得到培养。因而学生要主动学习知识习惯，教师则要注重对学生自主学习能力的培养。为进一步推进“学为中心”课堂教学改革，突出学科内涵，变革教学方式，促进学习力发展。笔者从问题设计、分层作业、课外实践活动三方面进行阐述。

一、设计有效问题诱发学生学习兴趣促进双边活动

课堂教学是教师组织、引导和指导学生进行有效学习的过程，是师生互动、生生互动共同完成教学目标的过程。课堂上，学生是学习的主体，学生参与问题探究，才能自己设计有效问题，有利于激活学生的思维活动，提升教学质量。

例如：在教《显微镜的使用》一课时，教师在学生练习使用显微镜后提出相应问题：

1.写有“上”的标本，在显微镜下观察是什么字？增设如果是“F”“b”在显微镜下观察又是什么字？

2.如果在显微镜下观察到“上”字不在视野的正中央，应如何移动？增设观察到“上”字在视野的左移动方向与玻片移动方向一样吗？

3.显微镜下观察到“上”字是放大的，放大倍数是多少？要想倍数放得更大，应进行怎样的操作步骤？

教师是教学活动中的引导者，应引导学生独立自主进行思考探究，独立完成老师设计好的问题，更能启发学生敢于提出不同的思路、见解，培养学生的自主学习能力。在课堂上学生有不同的思路，教师应及时给予表扬，给予充分肯定，让学生感受到成功的喜悦，对学生的个性发展有积极的推进作用。

二、布置梯度作业树立学生自信心促进有效学习

在作业设计方面，应从学生的实际情况出发，精心设计练习，布置分层作业，充分调动学生学习积极性，有利于学生自主学习。对不同层次的学生应提出不同的目标要求，对于学困生要求他们进一步理解与巩固新知中最基本的部分，如：

在使用显微镜调焦过程中，当镜筒缓缓下降时眼睛一定要望着（）。

A.目镜B.物镜C.反光镜D.粗准焦螺旋

对于中等生要求他们巩固新知后，尝试思考与解决稍深的学习问题。

如：如图是显微镜下观察洋葱表皮细胞装片过程中的两个视野，从视野甲到视野乙的操作顺序正确的是（）。

每个学生的认知水平，思维方式，兴趣爱好等各不相同，教师要尊重学生的个性思维，鼓励学生自主选择学习方法，布置合适的作业，充分调动学生的积极性，提高学生运用知识的能力。

三、利用课外实践活动满足学生好奇心促进知识理解

在传统教学中学生思维往往束缚在教师的思路里，跟着教师的思路学习知识，导致学生对知识的认识局限于课堂教师的传授。教师可以抓住初中科学教材的特点适当增设课外实践活动，满足学生的探索兴趣，激发学生主动探究学习，增加学生对知识的感性認识，从而使学生轻松获取知识。

例如：在教《常见的植物》一课时，教师可利用课外实践活动完成教学任务。利用周末放假时间让学生到附近的山上采集课本上的绿色植物，激发学生的学习兴趣。从器官、生殖方式事先了解采集的绿色植物，让学生与课本所列的植物进行对比，发现手上采集的植物属于哪一类植物，无形中让学生完成区分采集的各类绿色植物。

课堂上教师用采集的实际植物样本，引导学生从感性认识上升理性认识，从而让学生在一种融洽的、轻松的氛围中轻松获取知识。教师在课堂上点评哪些学生善于学习，哪些学生不善于学习，哪些学生主动完成学习任务，哪些学生被动完成学习任务，能从侧面鞭策学生进行主动学习。课外实践活动能够培育学生的动手操作能力，也能提高提高学生解决问题的实际能力。

总之，未来的课堂教学，无论是在教育观念上，还是在教学结构上，都应以学生的学习为中心进行改革，做到以学定教。教师要加强对学生的研究，注重课堂教学改革，增加学生学习的主动性，开启学生的心扉，开展有效教学活动，从而提升科学课堂教学质量。

【参考文献】

[1]胡兴昌，李新国.中学科学教学设计[M].科学出版社，2014.11

[2]初中作业设计与实施指导手册[M].华东师范大学出版社，2019.9