基于微课的高中化学教学探究

蒋小燕

【摘要】高中化学本身就是一门知识点零碎，内容多的理科课程。随着教育领域不断注入新鲜血液，以图片音乐视频文字相结合的方式为学生提供多元化的学习工具。因此有了微课教学模式，运用信息技术按照学生的认知规律，呈现碎片化学习内容、过程以及扩展素材的结构化数字资源。微课可以将教学时间缩短，相对于传统的40或45分钟的一节课的教学课例来说，“微课”可以称之为“课例片段”或“微课例”。微课究竟为我们的教学带来了哪些便利，需要教师展开进一步的探讨。

【关键词】微课；高中化学

青少年作为祖国的未来和希望，他们的教育问题得到了越来越多人的关注。高中化学作为一门高考必考科目，我们更应该对此引起重视。随着科技的进步以及发展，教育水平的不断进步，引入了微课教学模式。微课主要是以教学视频为核心组成内容，教学内容较少，资源容量小，使用方便，内容比较具体，主题也十分突出。采用微课教学模式，不仅可以让学生有系统化的学习，还能提高学生的学习兴趣。这种新型教学模式，相对于传统教学而言，教学课例、教学课件、教學设计、教学反思等教学资源更加多元化。是在传统教学模式的基础上发展和继承的一种新型教育模式。

一、利用多媒体进行微课高中化学教学

随着教学模式的不断创新，微课在众多教学模式中脱颖而出。相比于传统的教学模式来说，教学更加方便。采用多媒体教学不仅节省了教师讲课时写板书的时间，也能让学生对于复杂零碎的知识点一目了然。微课教学模式每次仅讲授一两个知识点，课程体系较为简单，教学目标和教学对象少，看起来很碎片化，但微课是针对特定的目标人群、传递特定的知识内容的一种教学模式。高中化学相对于其他的学科来说，实验较多，教师如果仅通过写板书的方式以及手动做实验的方式进行教学，不仅会浪费大量的时间，也无法让学生理解透彻。利用多媒体教学，学生可以观看实验视频，不仅提高了教师教学的效率，还能够增加学生学习的积极性以及学习兴趣。

例如：在讲解氧化还原反应时，教师可以利用多媒体教学进行讲解。氧化还原反应的方程式较多，实验也较多，如果运用传统的教学模式，学生的学习兴趣可能没有那么高。利用多媒体教学进行微课的讲解，可以给学生播放实验视频，让学生通过自己看视频初步了解实验的现象。教师再将实验的现象通过整理以微课的形式展示给学生，让学生有系统化的学习。教师将很多个方程式以归类整理的方式，总结出它们各自的特点展示给学生，让学生一目了然。利用多媒体教学进行微课的讲解，不仅可以节约很多课堂时间，还可以让学生有兴趣学习原本枯燥乏味的知识，进而提高学生的学习效率。

二、利用互动课堂进行微课的高中化学教学

针对学生的兴趣，教师可以通过互动课堂的模式调动学生学习的积极性，让个人学习逐渐变成小组合作学习。学生可以在小组内探讨自己学习到的知识，通过和大家一起分享的方式进行知识的理解以及进一步加深对知识的掌握。这种互动课堂不仅可以让每个学生都参与其中，还可以增设小游戏环节，通过知识比拼等方式活跃课堂氛围。

例如：在给学生讲解元素周期表这一章节时，可以采用互动课堂的模式。教师可以将元素周期表编成口诀用微课的形式展示，让学生进行记忆，然后把学生分成多个小组进行小组大比拼，将元素周期表写成一张张的小卡片让学生进行抽取，抽到的元素必须写出来它的信息，选出最高分的小组进行奖励。这样的模式可以提高学生的学习积极性，活跃课堂氛围。

三、让学生们实际操作进行高中化学教学

采用微课教学模式可以让学生学习到更多的知识，但如果仅是观看实验，学生很难有深刻的记忆。因此，教师可以让学生进行实际操作。在运用微课讲解后，将学生领进实验室让他们自己动手操作，这样不仅可以提高学生的学习兴趣，还可以加深学生对于知识的印象。

例如：在讲解化学反应与原理时，可以通过微课教学让学生先观看实验的视频，再将学生领进实验室，学生通过实际操作学习到各种化学反应，教师在实验室中进行现场的讲解，可以增加学生对于化学反应的印象。这种模式不仅可以增强学生的动手能力，还可以提升学生对化学学科的学习兴趣。

四、结束语

高中化学作为高考的必考科目，教师应对此有所重视。采用微课的教学模式可以有效地提高教学效率，同时也能提高学生的积极性。利用多媒体教学，互动课堂，让学生动手实际操作，不仅能够增强学生对于知识的掌握程度，还能激发学生的学习兴趣。面对越来越科技化的教学模式，教师也应该不断地更新进步。

【参考文献】

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[2]黄炳文.基于微课的高中化学翻转课堂实践策略[J].广西教育，2018（14）：62

[3]朱成立.高中化学基于微课教学的实践与反思[J].化学教与学，2015（10）：22-23

（湖南省长沙市长郡梅溪湖中学）