童谣，助力小学低段英语教学

赵华芳

【摘要】英语童谣是一种音乐，其中含有描述景象、塑造人物，以及表现情节。基于小学低年级学生的身心发展特点，把英语学习和音乐及节奏感结合在一起，通过童谣教学激发学生学习英语的动机，是英语教学的有效途径。在童谣辅助小学低段英语教学中，应做到：拓宽渠道，选择原汁原味的英语童谣；活动设计，增加英语童谣学习的深度；趣味拓展，拓宽英语童谣学习的广度。促进学生英语学科核心素养的发展。

【关键词】小学低段；英语童谣；教学策略

童谣轻快的节奏、简单的文字，能深烙在学生脑海里，是低龄学生练习说话、学习运用语言的好素材。因此，学生的英语启蒙应该从培养语感的儿歌、童谣开始。

英语童谣作为语言学习的材料，含有大量的日常用语素材，这些素材的学习，可以提高他们的口语交际能力。如何根据学生的认知规律，提供适当的英语童谣教学策略非常重要。在低年级英语童谣的教学实践中，笔者进行了一些教学尝试。

一、拓宽渠道，选择原汁原味的英语童谣

信息化时代，童谣资源层出不穷，怎样的资源更适合小学低年级学生呢？

1.简单明了，符合学生英语学习年龄特点的童谣。2.童趣，富有想象力的英语童谣；3.原汁原味的英语童谣。低年级学生在英语启蒙初期，让他们听原汁原味的童谣资源，输入大量的正确的语音信号，掌握相应的韵律节奏尤为重要。如《My Very First Mother Goose》，是流传在英国各地的儿歌童谣，其收录的童谣，既有节奏明快、好念又好玩的游戏歌，又含有想象力的故事，或是俏皮、趣味的小诗，处处充满了儿童情趣，是一本比较适合儿童初期英语启蒙的素材。

二、活动设计，增加英语童谣学习的深度

低年段的儿童对语言的学习，有很强的兴趣。教师可以通过设计倾听、欣赏、唱演和小组活动等多种活动，让学生熟悉歌曲中的语言素材及语音、语调和节奏，在脑海中形成对语言的初步感知，为今后的英语学习奠定基础。

（一）图文结合，多种方式呈现学习内容。生动形象的图片和简洁明了、朗朗上口的文字描述，能刺激学生的视觉神经，帮助他们理解童谣内容，激发英语学习的热情。在教学过程中，通过童谣视频、PPT、实物投影、教学卡片、简笔画等媒介，引导学生透过图片猜一猜童谣大概講述了什么内容，再观看视频，结合文字，理解童谣的内容。在教学童谣Open Shut时，通过PPT展示花儿开放的过程，让学生理解open和shut的意思，通过对单词的理解猜测这首童谣大概讲述什么内容，学生观看视频，就能基本理解Open Shut这首童谣讲述的内容。

（二）动作操练，让学生进一步理解和深化童谣。可设计一些简单有趣的的动作，透过肢体语言，让学生在有节奏的韵律中唱唱跳跳，运用语言，学生会觉得学英语童谣是一件好玩的事情，从而对英语学习产生浓厚的兴趣。如在教学童谣Dance Y our Fingers时，可让学生们听着音乐，跟着老师做手指操：Dance Your Fingers up，手指头举过头顶跳动起来；Dance your fingers down，弯腰，手指头下垂做跳动的动作；Dance your fingers to the side.手指头侧身跳动；Dance them all around.手指头从左侧到右侧（或从右侧到左侧）绕一圈。学生在有趣、有节奏的活动中理解语言，激发学习兴趣，还能提高学生的音乐鉴赏力、语言表达能力。

（三）小组合作，提高学生的学习兴趣。

低年段学生年龄小，喜欢以自我为中心，缺乏和小伙伴的交往和沟通经验，集体规则意识不强。在低年段英语童谣学习时，开展小组合作学习活动，同伴间互相沟通和交流，人人参与完成学习任务，培养他们的团队合作意识，进而培养学生的口语交际能力，发展学生的英语核心素养。

三、趣味拓展，拓宽英语童谣学习的广度

教学英语童谣，既要重视语言内容，也要注重增强文化意识。提高学生的思维能力。低年段学生有思维活跃、富有创造性等特点，教师可以引导学生积极动脑，改编童谣，创编新童谣等。在教学童谣《Gobble Gobble》时，可以引导学生想想在农场、家里或动物园还听到过哪些动物的叫声？让他们将童谣内容改编成一首属于自己的歌曲。如：了解小鸡和小猫的叫声后，就可以把童谣改成《Chick Chick》：

Chick，chick，chick.

Mew，mew，mew.

A chicken says chick.

A cat says mew.

四、多元展示，提高英语童谣学习的效度

为了提高学生学习的积极性，我们创造了多个平台展示学生的学习成果。

（一）每周展示。每周的语音打卡是常规作业，每周的最后一节英语课提前五分钟，给学生提供小组汇报的机会，让学生进行自我展示。

（二）阶段性展示。创造机会让学生进行阶段性汇报，如在学生学习一个学期童谣后，举行班级间的童谣大比拼（Nursery Rhythms Competition），总共分为三关：第一关，Chant With Parents；第二关，Letter R hymes；第三关，Creative Chant。这些关卡的设计，满足不同层次学生的需求，他们可根据自身的能力参与班级间的比拼活动。

（三）舞台展示。结合学校的梦想小舞台，校英语组每两个星期就有一次让学生上台表演的机会，通过梦想小舞台的展示，选出优秀选手，参加学校大型的演出活动，如元旦文艺汇演、六一儿童节、英语沙龙等。

五、结束语

童谣辅助小学低段英语教学的开展，培养学生纯正的英语口语，激发学生学习英语的兴趣；培养学生的语音、语感，增强学生的语言感受力；在唱、玩、跳、演中，促进学生整体能力提升；让学生在学习语言的初期感受异国文化的熏陶，感受多元文化的美，从而提升英语口语交际的能力。

【参考文献】

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