农村幼儿园民间游戏资源的开发与应用

黄桂华

【摘要】游戏资源是幼儿园教学过程中较为重要的环节，农村幼儿园可以通过民间游戏充实教学环节，缓解幼儿园师资力量不足的问题。本文从民间游戏资源的开发、改编、应用出发，对农村幼儿园引入民间游戏的教学价值和开发应用手段进行分析与思考。

【关键词】幼儿园；农村；游戏资源

民间游戏能够引导幼儿接触基本的生活现象、对当地独特的文化形成基本的认知，其具有的地方特色、生活氛围和互动乐趣是农村幼儿园引入的基本条件。在农村幼儿园引入民间游戏资源有利于提高幼儿想象力和创造力，对幼儿心智发展有重要意义。农村幼儿园对于民间游戏资源的开发与应用可以从以下几方面展开。

一、多方参与，做好宣传与管理工作

对于农村幼儿园游戏资源开发的评估过程，政府和相关管理部门要做好管理工作。当地政府相关管理部门应将学前教育的良性发展作为重要目标，通过促进民间游戏资源在农村幼儿园的开发奠定民间游戏应用的基础，从而促进农村学前教育的健康发展。因此，我们应在多方参与宣传管理工作的同时，积极引导各方收集和整理民间游戏来源，体现民间游戏的地域特点，使民间游戏具有当地的本土特点。

例如，部分农村幼儿园存在人数偏少、教学资金匮乏的现象，这些因素都极大制约了幼儿园游戏的推广。民间游戏的发展就可以缓解教育资源的匮乏，幼儿园可以通过整合资源的方法扩大民间游戏的来源与作用。为了帮助家长及时了解孩子在园中的最新动态，教师可以向家长发出邀请，充分利用家长这一丰富资源，在关注孩子发展的同时促进民间游戏资源的应用。教师可以邀请家长将自己儿时的民间游戏进行回忆和整合，也可以通过网络对当地民间游戏的相关信息进行整理，形成体系化、系统化的游戏资源库。

二、就地取材，创新游戏意识

农村具有较为丰富的地貌特征，幼儿园可引导幼儿将部分自然材料带入游戏中，通过就地取材的方式形成适合本地的游戏环境。例如，可利用当地的植物、木材自行制备皮筋、陀螺等游戏道具，还可将废弃的木材和绳索改装成爬架，合理改造梅花桩、攀爬墙等。除此之外，鹅卵石、麦秸、贝壳等自然材料都可以作为室内游戏工具充分开发与利用民间游戏资源。但部分游戏随着时代的发展，可能已经无法对现在的幼儿起到益智开发的作用，这就需要园方在原有游戏的基础上，根据当地的特色和实际情况对其进行筛选和改编，创造新的多样化玩法，使民间游戏更加符合现在幼儿的心智阶段，发挥积极的教育意义。

例如，考虑到斗鸡游戏的危险性，幼儿园在引入此游戏的过程中需要格外注意对幼儿动作的约束，可以采取裁判处罚制的方法控制幼儿的动作幅度，引导幼儿遵守游戏规则，提高幼儿对规则的理解和执行能力，潜移默化地提高幼儿规则意识，将幼儿的规则意识渗透到生活中，使其明白规则在生活中的重要性，从而在今后的学习和生活中服从教师的管理，而在“跳房子”“丢手绢”等游戏的应用过程中，可以通过改变房子地图的格式、将手绢改为沙包、玩具等方式提高幼儿的参与热情，促进幼儿想象力的发展。

三、转变观念，发挥教师主观能动性

要想提高民间游戏资源的应用规模和教学水平，就要转变教育者的教学观念，提高其思想高度，引导教师树立游戏的课程意识。作为教师，不能以农村幼儿园资源和教学设备匮乏为借口，从而懈怠不作为。要将其作为发展机会和提高空间，调动全员的智慧，集思广益进行创作，对农村的废弃物资进行利用，没有条件也要创造游戏条件，通过游戏创新、课程模式改革等多种方式群策群力，大力提高民间游戏在幼儿园课堂教学中的占比，使民间游戏真正融入到幼儿园的教学环节中。幼儿园教师还应该通过民间游戏资源的应用引导家长提高对孩子的教育意识，深入理解幼儿阶段对孩子一生启蒙的重要作用，引导其支持幼儿园开发的游戏课程，从而提高农村幼儿园的教学质量。幼儿教师作为游戏的开发者和组织者，与游戏质量有直接联系，在游戏过程中起着重要作用，更应该做好多方准备。

例如，教师在游戏的过程中要注重幼儿的心理动态，根据幼儿的心智发展需要对民间游戏进行合理的调整，是幼儿教师必备的一项基本素质。著名的意大利学前教育家蒙台梭利曾强调教师对学生观察能力是教师重要的基本特质，通过观察幼儿的心理状态变化，了解幼儿真正的需要，这才能驱使教师从幼儿的需要出发，提高民间游戏对幼儿的教育效果。在民间游戏课程中，教师可以将游戏参与者的年龄进行混合搭配，实验表明此种新的游戏教育方法应用于民间游戏时具有较好的教育效果，能够提高高年龄段儿童的共情能力。农村幼儿园在民间游戏的进行过程中，可通过合理的年龄混合游戏模式，将大班幼儿和中班、小班幼儿引入到同一个游戏中，通过对游戏角色划分的方式，以大带小，提高大班幼儿游戏经验的同时促进中、小班幼儿的心智发展。

四、结束语

实践表明，将民间游戏引入农村幼儿园的教学方法，不仅可以在教学活动中帮助幼师有效提高教学成果，更可以引导幼儿提高规则意识、动手实践能力和心智的发展。因此，政府和园方可通过多方参与，提高宣传和管理工作；就地取材，创新游戏意识；转变观念，发挥教师主观能动性等多种方式开发与应用民间游戏资源的。合理开展民间游戏对学前教学能起到辅助作用，全方位渗入幼教课程，从而提高教学效果，成为全国幼儿教师的广泛选择。

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