试论中职会计电算化课堂教学的高效构建

张杰 王秉茹

摘 要：会计电算化是中职会计专业的一门主要学科，其课堂教学的构建直接关乎教学效果a进而影响着中职会计专业学生职业能力的提升。本文根据教学实践，提炼出中职会计电算化课堂教学的构建方略，力图展现灵动、有趣、高效的特质，助力学生职业能力培养。

关键词：中职会计电算化  课堂教学  高效构建

课 题：本文系河北省职业教育科学研究“十三五”规划+《中职会计专业学生职业能力培养实证研究》（JZY17397）研究成果。

会计电算化是集会计学、计算机学于一体的交叉性学科，是中职学校会计专业的一门专业必修课。中职会计电算化课堂教学的效果如何，直接关系中职学生会计电算化学业水平和职业能力。为此，必须创新教育理念，构建和谐、高效的中职会计电算化课堂，助力学生成长，为社会培养高素质的会计电算化人才。

一、遴选适度、实用的教学内容

中职学生个体差异性较大，在设计教学内容时，要本着“够用”“实用”的原则，统筹各层次学生的学习需求，既考虑基础好的学生发展提高，又兼顾基础较差的学生打牢基础，提高学生整体素质。为此，突出账务处理、编制财务报表、工资、固定资产等典型业务，设计出有一定弹性的教学内容，实现教学相长。比如，在“财务报表系统”模块的教学中，根据学生对Excel软件操作的熟练程度，结合本人意愿，将全体学生分成两组，一组自我探究;一组教师指导，互相查找错误，发现不足，汇总出本章节的要点和注意事项。对于学优生，以技能竞赛为切入点，遵循“难到” 而不是“难倒”原则，挖掘深度和拓宽广度，将独立思考、团队合作与有效引导有机地结合，不论胜败，对于学生都是一笔重要的人生财富。

二、创造合作、共赢的学习环境

中职学生是具有丰富个性的学习者，“以学生发展为本”的课堂教学，注重的是学生在感受和参与中体验到成功的快乐。流畅、和谐、默契、尊重、信任的学习环境，是创新理念下课堂教学的“共性”，而合作学习是最佳教学组织形式之一。在“基础档案设置”模块教学中，针对其知识点较多，但难度相对较低的特点，设計学生在自主学习时，先两人一组，共同推进教学内容，若遇到难点，相互讨论，查找错误或找到解决的方法。在小组合作学习中，通过组内交流、成果展示，体味团队力量，使学生从质疑解疑、思考讨论中领悟学习方法，顺利实现自我构建和知识完善。

三、营造和谐向上的课堂气氛

1.让课堂教学有张有弛

和谐向上的课堂气氛，使学生身心愉悦、思维活跃，教学效果最佳。一是教师要善于营造和谐、向上的课堂氛围。消除紧张气氛，让课堂教学有张有弛，张弛结合，使学生能够轻松愉快地投入学习。二是要善于运用目光、表情、手势等非教学语言来调控课堂气氛。

2.避免沉闷无趣状态的出现

会计电算化操作实践性强，容易出现沉闷无趣的状态，如何克服这种状态，根据教学实践，每次课都采用“三个一”的方法，即一句励志语，一段短视频，开怀笑一笑，让会计电算化课堂“动”起来。具体操作如下。

（1）第一次课的励志语由教师提供。“诚信为本，操守为重，坚持准则，不做假账”，这句话是朱镕基总理对所有会计人员提出的要求，也是会计专业师生的座右铭，应牢记在心，时刻警醒！此励志语的诵读贯穿本学期的每一次课。同时，发动每位学生根据自己的所思、所想、所感，提炼出一句自己认为最给力的励志语，上传至微助教平台共享，并且从第二次课开始，由学生登录微助教平台通过投票方式从中选择一句，作为当次课的励志语;被选中的励志语，对提出者给予表扬肯定。开课前，师生齐诵励志语，激发志气、潜移默化、影响深远;结束后，师生再齐诵励志语，提振士气、余味绕梁、回味无穷。

（2）短视频时长控制在10分钟以内，由教师课前选取，主要来源于央视的《今日说法》《经济与法》栏目，对学生进行警示教育，培育德育之花。

（3）开怀笑一笑，题材、形式随机而动，放松自我。

“三个一”的方法，让学生对每次课都怀有期盼，乐学贯穿始终，学习效率提高，教学效果明显，师生关系融洽亲密，从而铺就无障碍教学之路。

四、培养浓厚、丰沛的学习兴趣

古人云：知之者不如好知者，好之者不如乐之者。学习兴趣是一个人认知世界、渴望获得知识的意向活动，只有对所学知识产生浓厚兴趣，才会产生学习的积极性。在会计电算化教学实践中，安排设计若干角色的扮演活动，充分调动学生的学习积极性、主动性。如在“月末结账”学习中，首先，按事前分好的学习小组，分别让学生扮演不同的角色，如采购员、仓库管理员、销售人员、出纳、会计、会计主管、单位负责人等，并指导每个角色在整个经济业务中的执行轨迹;其次，逐次交换角色进行演练，以帮、带的方式让学生指导学生进行操作;最后，进行小组竞赛，选出最准、最快的优胜小组。这种体验教学，激发了兴趣、扩展了求知欲与探索欲，让其在主动表现与积极认可中获得体验感，使学生对技能的把握更直观、更深刻，使他们能够认识自我、完善自我，还可培养其团结互助的品格，提高学生的学习兴趣，有效地提升学生的职业能力。

五、运用恰当、灵活的教学手段

恰当、灵活的教学手段，能够提升课堂教学的新鲜度，为学生提供较佳的自主学习途径，拓宽学习内容与资源，满足学生更个性化的学习需求，提高吸引力和感染力，取得最佳学习效果。比如，在购销存模块教学中，采用思维导图将复杂的经济业务处理流程予以呈现，让知识变得更有层次、结构性更强，帮助学生树立全局观念，使学生从软件操作的迷宫中走出来，指引学生参与课堂教学，形成开放性思维。针对会计电算化课堂教学动手操作性要求高，操作步骤严谨的特点，利用微课形象、直观地解决疑惑、探究难点，学生根据学习进度、能力和兴趣进行选择，查漏补缺，缩短学习差距，提升课堂教学效率、效果，实现课堂教学的时空延伸。

六、倡导独立、自主的学习方式

独立、自主的学习能力是获得新知识、新技能的基本能力，也是终身学习所必备的一项重要能力。中职学生的个性鲜明，成长与互联网息息相关，对新事物有强烈的好奇心，对计算机操作普遍较为熟练，自主学习的愿望一般也是强烈的，在会计电算化教学中，教师倡导学生实施自主探究，适时地将学习和探索的空间留给学生，让学生自由选择学习的方式、设计实践方案、安排学习程序。比如，在“系统管理”模块教学中，学生是第一次接触T-3畅捷通软件，有新鲜感，鼓励学生结合教材实例、步骤，进行模仿操作，遇到问题，可观看微课，也可和周围同学互相讨论。使学生在研学中获得知识、练就技能，从而培养学生自主学习能力和刻苦钻研精神。

七、实施公平、合理的评价机制

会计电算化作为实践操作类的课程，建立科学、公平、合理的評价机制，有利于激发学生的兴趣及动力，促进学生稳定持久性地学习。

1.教师评价

由于个体的差异，学生对教学内容的理解程度，完成任务的时间，讨论的参与度都会有所差异，教师要怀着一颗宽容的心，及时通过动作、神态、语言等方式，给予学生鼓励，并给予公平合理的评价，这是对学生的最大宽慰和肯定。

2.学生自评

自评让学生有一种主人翁的意识，有“我的学习我做主”的豪气，促使学生自我审慎，同时包含自我期望和努力方向。

3.强化他评

他评由两部分组成，一部分由课代表和学委两人，根据观察、调研，给每位同学一个评价，发挥学习带头人的作用;另一部分由所在学习小组经讨论后给予评价，学习小组是学生日常学习、生活的根据地，掌握第一手资料，互相了解多。透过他评，使每个学生都能再次反省和经历洗礼，也能让每个学生学会沟通，正确对待他人的评价，提升自身素养，实现课堂教学最优化。

构建中职会计电算化高效课堂，教师要不断地提升敏锐感知力和驾驭操控力，使每堂课变得充满趣味、魅力无穷，助力职教园里的每一棵新苗茁壮成长、芬芳绽放。

参考文献：

[1]周东柠.微课在会计教学中的应用对策探索[J].产业与科技论坛，2017（21）.

[2]兰玉琳.关于会计电算化课程教学改革的思考[J].课程教育研究，2017（17）.

（作者单位：邯郸市第二财经学校）