“翻转课堂”教学在大学英语教学改革中的实践研究

蒋 婷 赵飞鹰

（陕西理工大学 外国语学院，陕西 汉中 723000）

1 引言

习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上明确指出：“做好高校思想政治工作，要用好课堂教学这个主渠道，使各类课程与思想政治理论课同行，形成协同效应。”因此，高校英语教师需要思考并研究如何把“立德树人”有机融入到公共英语教学中，实行“全员育人、全方位育人、全过程育人”的思政教育理念。《大学英语》是高校非英语专业的一门基础必修课程，其覆盖面广、教学时间长，利用“翻转课堂”将思想政治教育融入大学英语的教学内容，以隐性的方式融入青年学子的生活中，既能赋予传统的思想政治教育以鲜活的生命力，又能丰富英语课程本身的内涵。

2 翻转课堂的新内容

翻转课堂指的是在网络化、信息化的课堂环境下，任课教师通过视频、多媒体课件等教学手段帮助学生获取多样化的学习资源。首先由学生在家或课外甚至课前观看教师提供的视频或资料，自主学习课程，实现知识的传授；随后在课堂上师生面对面互动交流，共同讨论解决问题，学生完成相关任务，内化学到的知识。

与以往的教学模式相比，以“立德树人”思想指导大学英语教学，使之有了更加明确的目标和更加丰富的内涵。如果说以前大学英语教学的目的是让学生们通过英语学习了解世界，那么，如今的大学英语教学负有更大的使命担当。要让学生充分认识到中华传统文化的博大精深、源远流长，使其在继承中华优秀传统文化的基础上，增强文化自信，向世界介绍中国、传播中华文化，将中华文化进一步发扬光大。所以在此前提下，翻转课堂的具体内容就发生了巨大的变革。大学英语课堂需要抓住立德树人根本，在人才培养中注入红色基因。把思政融入英语课堂，作为学生的“入校第一课”，让课程思政润物无声。创建相关活动，全过程、全阶段激发学生的报国情怀。

3 翻转课堂的实践

虽然很多教师学者已经就翻转课堂的实施提出了相对成熟的建议，但结合“立德树人”的思想指导，及《大学英语》这门具体的学科，课堂组织及实施翻转过程的监控就有相对特殊的要求。

3.1 课前的相关准备工作

在实际利用翻转课堂进行大学英语教学的时候，教师必须将课前的相关准备工作严格落实到位。其中，教学短视频制作是最为关键的一个环节，它是确保教学目标实现的基本前提和保障。在实际制作视频的时候，教师应当把“立德树人”思想贯穿教学设计的整个过程，例如常见的中西方对于金钱的看法、社会阶级的不同、各种节日的由来及庆祝方式、不同的习俗和时间观念等。以时事热点等学生关注的话题作为教学资源，充分发挥学生的主观能动性。教师必须利用多样化的手段搜集丰富的教学资源，并通过音频、视频、动画等形式呈现出来，使学生在聆听和观赏的过程中形成准确的英语语感。大学英语的线上资源非常丰富，全国高校大多数采用的外语教学与研究出版社出版的《新视野大学英语》，外研社根据课本内容制作了内容详实的线上课程软件，并提供每个单元对应的补充教学素材。教师通过筛选素材给学生布置课前预习的任务，要求学生在规定时间内完成线上视频及课件的内容，并根据老师提供的学习步骤准备课上所需单词、句型表达，从而为课堂教学活动的顺利高效开展提供保障。

3.2 合理组织课堂教学活动

在翻转课堂教学模式的指导下，课堂教学应当成为学生知识内化的重要平台，教师应在学生完成课前视频自学的基础上，通过对教学过程的科学合理设计，使各项教学活动的开展更加有意义，从而实现内化学生基础知识的目标。教师应准备符合学生需求、具有吸引力的课堂任务，从易到难，通过循序渐进的形式实现教学目标。例如讲解节日，就要从内容上组织好西方节日和中国传统节日的内容，由介绍西方传统节日过渡到介绍中国传统节日，使学生通过学习中外节日的英文表述，加深对中国传统文化的了解，以达到正确理解中西方传统节日的含义、庆祝方式，坚定文化自信。教师在教学过程中可将学生划分为若干个小组，让各小组的成员根据自身的课前准备情况，将心中存在的疑难问题提出来并进行汇总，然后再按照本节课的单元主题开展讨论活动，针对学生的学习情况设计专门的答疑解惑环节，并按照实际教学内容准备相关拓展材料。当然，要设计出最为科学可行的课堂教学活动方案，首先教师自身就必须具备较强的综合素质和能力。因此，教师在平常的生活与工作中应注重对自身专业素养的提升，不断拓展自身的专业视野，积极总结实践教学经验，从而更好地把握课堂教学进度与学生的学习情况。

3.3 建立科学完善的评价体系

大学英语课改，最难实现的是科学化的教学评价。翻转模式下的英语教学激活了学生的课余学习时间，教师能实时掌握学生的学习进度。教师可利用后台数据统计分析教学的整体效果。所有教学活动的完成都应当建立在完善的评价体系的基础之上，这样才能及时发现教学过程中存在的问题和不足，进而实现课堂教学水平的提升。对于大学英语这门课程来说，在进行教学评价体系构建的时候，应全面考虑学生和教师两方面的因素。在对学生进行评价的时候，应当着重鼓励学生，帮助学生增强学习的动力和信心，同时也应当积极指出学生存在的问题。学生之间应将自我评价和小组互评相结合，这样才能使学生多方面意识到自身的问题，从而采取针对性的改进措施。此外，教师应虚心接受学生的反馈意见，及时对教学活动进行调整和完善，这样才能从根本上实现教学质量的提升。

4 结语

总之，“翻转课堂”的应用对大学英语教学效率和质量的提升来说意义重大。虽然在实际操作中还有很多问题需要解决，比如学生课前的自主学习效果参差不齐，做到每个学生针对性的解惑答疑难度很大等，但大胆尝试“翻转课堂”教学模式，以积极推动大学英语教学改革势在必行。除此以外，英语教师应该重新审视课程设计和教学，深刻认识到大学英语和 “立德树人”不是简单叠加，而是思想性与英语课的趣味性的有机融入。通过大学英语这个载体教会学生如何做人做事，培养学生的家国情怀，对其进行“四个自信”教育等，从而实现在授课过程中实施潜移默化思想政治教育的最终目标。