分层教学在初中化学课堂的应用

陈 桢

(浙江省台州市黄岩澄江中学 318023)

化学是一门以实验和现象为基础的自然科学，学好化学不仅有利于学习成绩的提高，而且在促进个人的全面健康发展上也有着积极作用.而分层教学在初中化学课堂的应用有着明显的现实意义，一方面，它能够在提高教师的教学质量和水平，保证不同程度的学生得到应有的发展.另一方面，在促进学生课堂积极性的同时，也让学生在知识中各得其所，得到自我满足感，从而树立学生对学好化学的自信心.由此可见，将分层教学法应用于初中化学课堂教学实践当中对促进学生化学综合能力的发展以及构建高效化学课堂都有着十分重要的积极作用.但不得不提的是，由于受各种因素的影响，在现如今的初中化学教学中仍存在诸多问题，如，由于传统教育观念的根深蒂固，大多数教师对分层教学理念认识不够深刻和全面，致使教学过程枯燥无味，学生化学学习积极性和主动性明显不高，直接影响到了课堂教学的高效性和实效性.因此，如何确定运用分层教学法来提高化学课堂教学质量以及学生的学习效率显然已成为每个教师不得不深思的重要问题.

一、知识分层

长期以来，由于化学知识的科学严谨性和知识的紧密联系性，导致学生在化学学习中只能偏居一隅，学生之间也是各自为战，对自身不熟悉的知识漠不关心，从而使得学生课堂效率低.而将知识分层的运用就很好的解决了这一难题.所以，教师在教学过程中，不仅要将知识点进行有效分层，还要根据学生特点和知识水平进行合理的分组，让学生得以发挥各自的优势，在化学学习中扬长避短，优势互补，对知识有全面的认知，进而提高学生的课堂效率.

例如：在教学“核能”这一课时，为了调动学生学习积极性并让学生对知识有更好的理解，笔者利用知识点分层的方法来辅助教学，首先，将学生按照不同特点合理分成三组，各组之间以组内合作和组外竞争的形式来探究知识.接着再将本节课的教学目标和知识点分为三层，分别是：核能、裂变、聚变.然后将知识点分别分配给三个组，让学生之间可以通过合作的形式探究各自的题目，并为每组规定时间探究，以期学生能够在有效时间内充分发挥各自的优势和长处，进而更好的掌握知识，如，A组学生在探究有关核能的相关知识时，笔者会利用媒体向学生展示原子结构的图片，并带领学生回忆原子的结构组成，接着为再向学生抛出两个关键性问题，像：“原子核是原子中最小的结构吗？电子为什么会绕核运用？”以期让学生自主探究出有关原子结构的知识；最后，根据每组的探究知识的结果，进行一一点评，并对其中存在的问题统一讲解.通过这样的方式，将知识点化繁为简，让学生分组共同探究，能够让他们在课堂上的收获最大化.

二、提问分层

课堂提问是教学中必不可少的组成部分，课堂提问不仅可以帮助学生认识知识重点，而且可以调动学生积极性，让学生在回答问题中树立自信心.因此，在课堂提问中，要求教师在提问中针对问题因人而异，将问题进行有效分层.另外，教师还要充分发挥学生的主观能动性，将课堂还给学生，在问题回答中尊重学生的想法的同时，也要注重把握问题的深浅和提问的平衡，让每个学生在课堂上都能够获得一定的自我满足感和成就感，从而为学生的全面发展奠定基础.

例如：在学习“能量的获得”这一课时，笔者采取课堂提问分层的方法进行教学.首先，让学生围圆而坐，以便学生调动学生回答问题的积极性，接着再根据教学目标将问题分成三个阶段，第一个阶段：与学生一块讨论能量的来源相关知识，如在讨论中提问学生：“人体消化食物时需要消耗能量吗？这些能量的直接来源是什么？”来引导学生逐步认识到食物中的糖类、脂肪、蛋白质.第二个阶段：先为学生讲解有关氧化供能方面的重点知识，接着在以提问的方式来加深学生的对所学知识的认识，如，无氧呼吸为什么是能量获取的主要途径？生物体在长期缺氧的状态下能否生存？为什么？等问题.第三个阶段：提问学生各种动物是通过什么方式呼吸的吗？并利用媒体为学生展示相关图片和视频资料，以期让学生能够掌握多样的呼吸器官相关知识.另外，在课堂提问中，让学生以抢答的方式回答.为了照顾到每个学生，笔者会尽可能的让每个学生都有发言的机会.通过在课堂上运用提问分层的方法，不仅可以活跃课堂氛围，而且也能够加深学生对本节知识的理解和认识.

三、总结分层

总结是将知识进行有效的整合，它不仅会深化学生对知识的理解，而且会有利于培养学生的化学综合素养.教师在课堂教学中，一方面，把教学中的重难点分层，让学生在小组合作中自我总结.另一方面，教师在学生自我总结的前提下，分别为各组学生有效讲解存在的问题，通过教师的讲解，让学生在知识的总结中查漏补缺，这不仅能帮助学生巩固知识，而且能让每个学生在课堂总结中有所收获，从而达到预期的教学目标.

例如：在教学“食物与营养”这一课时，为了让学生对这些生活健康知识有更深刻的认识，笔者会通过总结分层的方式进行教学.首先让学生合理分组，在分组中合作探究问题：食物能为我们人类提供哪些营养素？其中有机营养素对我们有何作用？让分组的学生分别总结水果、蔬菜、肉类等食物种类中的营养物质，充分发挥学生的主观能动性.然后再根据每组学生的总结进行适当的点评，对于存在的问题进行统一讲解并总结，巩固学生的知识记忆.经此方法，既促进了学生学习主动性，又在总结中实现“一加一大于二”的效果.

综上所述，应用分层教学是化学课堂教学中教师的一种重要教学方法，也是学生喜闻乐见的一种课堂模式.因此，作为一名优秀的化学教师，要不断的在实践中加强自己对分层教学教学理念的认识和理解，以期为培养全方位化学人才奠定坚实的基础.