生活化教学在初中数学课堂中的有效应用

王秋香

(江苏省丰县首羡镇和集初级中学 221700)

一、让数学走进生活，让学生爱上数学

生活中处处都是知识，许多数学知识都能体现在生活的方方面面中，而学生也更容易接受在自己日常生活中发生的案例.因此，教师在进行数学课堂教学时，可以将熟悉的基础知识生活化，用生活中发生的事情来向学生讲解整个知识的原理. 这样一来学生不仅能更容易地理解知识，而且对知识的掌握度也会增加.

例如，在学习《全等三角形》这一课的时候，教师可以绘制不同的图形向学生进行展示，接着让学生将这些图形都绘制两个，先通过对比让学生明白全等的概念.再通过两个一样的三角形在任意角度、任意位置都能通过旋转以及平移等方式最终重合，让学生对三角形的角和边进行对比，让学生能够明白和理解全等三角形的概念，也为学生后续学习证明原理夯实基础.

学习《直角三角形》时，老师可以先让学生想想自己在生活中的哪些地方接触过直角三角形，并且向学生提出这样一个问题：“已知一个直角三角形的两边长，怎样计算得第三条边的长度？”进而引出直角三角形两直角边的平方和等于斜边的平方这一定理.老师可以为学生准备几个长方形模具，让学生通过动手实践来验证这一公式的正确性.这样一来，学生在生活中看到直角三角形时就会不自觉地联想到所学习的数学知识，把数学融入到生活之中.

这样的授课方式在课堂一开始的时候就能够准确地抓住学生的眼球，让学生对数学学习产生浓厚的兴趣，想要对知识做进一步的探究和学习.学生在学习知识时不再觉得枯燥无味，学习兴趣自然就会增加.与此同时，让学生自己绘制图形裁剪图形的教学方式也能培养学生的动手能力，让学生做到理论与实践相结合.这样的学习过程能够让学生在学习的过程当中体会到快乐，学习的积极主动性也能得到充分调动.

二、在课堂上设置生活情景，促进学生学习数学、理解知识

在数学课堂的学习上面如果老师只是一味机械性的向学生传授知识，长此以往，学生必定会因为枯燥和感到无趣逐渐对数学学习失去兴趣，甚至产生厌学心理.作为当代的初中数学教师，除了让学生学会带着生活观来进行学习之外，还需要让学生能够在课堂上直接接触到数学与生活的关系，这样不仅能够提高学生对知识学习的趣味性，调动学生的积极性，还能让学生体会到生活的美妙.这样也能更好地让学生加强对知识的理解，也能做更深层次的思考.

例如，教师在为学生讲授《相交线与平行线》这一章的课堂上，老师可以请学生在课堂上进行情景展示.学生可以踊跃举手表现，老师从中挑选两名同学上台并分别给他们两人一人一个手电筒，让他们借助手电筒发出的光线轨迹扮演两条线，然后让台下的同学观察这两束光线是相交还是平行.这样一来，学生就能很直观地明白相交和平行的含义，有利于学生对知识的理解.

在这样的演示过程当中，能够让学生更有课堂的参与感，这样能够积极地调动学生的学习兴趣，也能让课堂教学具有很强的趣味性.再者来说，学生自己主动进行参与能够让学生对平行线与相交线这一章的知识内容更加深刻，对知识的理解也会更好，也是一个方便学生日后复习的好方法，学生们的数学学习观也能逐渐形成，数学成绩的提高也是自然而然的事情.

三、让学生学会在数学学习中插入自己的生活观，活学数学知识

学生们在课堂上学习的知识除了为考上一所好高中以外，更重要的是能够对知识进行理解和吸收，能够在生活中需要的时候派上用场，把知识转化为力量.教师在教学时需要采用生活式教学的方式来引领学生，使其能够对学到的知识做到学以致用，能够准确地运用所学到的数学知识去解决实际问题，而不是把学习到的知识束之高阁.这样的方式能够让学生领略到数学的魅力和在生活中的用处是巨大的，学生学习数学的兴趣也能更加浓厚，并且学生可以更好地吸收所学的知识，对学生数学成绩的提高很有帮助.

比如，在学习《数据的收集、整理与描述》这一部分的时候，在学生学完这部分的基础知识以后，数学教师就可以结合教材内容为学生布置课后学习任务.比如，老师可以让学生去做一个社会调查问卷，或者是收集某一样东西的数据等，让学生作为课后作业来完成，从而对所学的知识有一个吸收和加强理解的过程，学生也能把学习到的知识在实践中应用.

这样的学习过程可以让学生充分而直接地感受到数学知识在生活中的用处，让他们摒弃数学无用论的思想

观念，学会将数学应用到生活中.这样既可以让学生充分地在生活中应用自己所学的知识解决具体实际的问题，还能够让学生学会自己去探寻事情的答案、培养学生的动手实践能力，也能让学生的数学综合能力得到整体的提升，对知识的理解程度也能够更进一步.

初中数学学习是一个重视理解的过程.所以教师采用生活化教学可以提升对初中数学课堂学习的欲望和趣味性，也对学生更好地理解知识和加强学习效率有很大的帮助.教师可以良好的利用生活化教学让学生感受到知识与生活息息相关，让学生体会到生活即使学习，能够产生一种活到老学到老的良好观念，让学生对学习的趣味性能够达到最佳.这也为学生后续的数学学习以及其他科目的学习奠定了良好的思维基础，对学生数学综合素质整体提升创造了良好的条件.所有的初中数学老师都可以将这一教学方式应用在数学课堂的教学过程当中，它能让学生在数学学习中更有动力，也更愿意去进入数学学习的知识海洋当中.