基于行动导向跨境金融虚拟仿真实验教学问题与对策

陈超惠

（广西财经学院，广西 南宁 530003）

1 金融虚拟仿真实验教学的意义

金融虚拟仿真教学是面向包括金融学、经济学等专业的教学，其涉及中央银行、商业银行、投资银行、评级机构及投资者等多个结构的业务，目的是通过有效整个各专业资源来设计能够培养学生综合应用能力的专业实践教学模式。通过各项资源的整合，教师可以实现校内教学资源共享，突破理论与实际脱离的教学困境，有利于提高学生的技能水平，满足社会对综合金融人才需求，提高实训教学效率。学生能够对所学综合知识加以运用，也能够实现校内学习资源的共享，培养学生多方面分析问题、解决问题的能力及知识的转化能力。

2 跨境金融虚拟仿真实验教学效果及存在问题

为了进一步了解跨境金融虚拟仿真实验教学的效果和存在的问题，进行了问卷调查。2019-2020年 786名学生参与调查问卷，调查结果如下：

1）教学效果。（1）跨境金融虚拟仿真课程的授课方式受学生认可。跨境金融虚拟仿真课程的授课方式改变了传统理论授课的方式，理论与实践相融合，新颖的授课方式激发学生的兴趣，学生的体验感强。根据金融虚拟仿真调查问卷结果显示，有91.6%的学生表示对金融虚拟仿真课程的授课方式表示满意，有5.73%的学生表示不满意，有2.67%的学生则表示不关心。（2）金融虚拟仿真实验教学成为激发学生学习相关知识的驱动力。根据金融虚拟仿真调查问卷结果显示，87.79%的学生在金融虚拟仿真课程结束之后，受到激发更进一步地深入学习金融虚拟仿真课程所涉及的知识，有12.21%的学生则表示没有激发其深入学习金融虚拟仿真课程所涉及的知识。（3）学生认可金融虚拟仿真课程有助于掌握专业技能。从调查问卷的结果来看，71.50%的学生认为金融虚拟仿真课程对掌握专业技能有很大的帮助，26.59%的学生认为对掌握专业技能发挥着一般作用，1.91%的学生认为帮助很小。（4）认可教师在实验教学中注重知识传递及效果。根据调查问卷结果显示，有70.99%的学生表示教师在金融虚拟仿真课程教学中更加注重知识传递及效果，17.05%的学生认为更注重知识的广度，11.96%的学生认为他们更加注重课堂气氛。（5）跨境金融虚拟仿真课程采用比赛教学法，激发学生竞赛意愿。根据金融虚拟仿真调查问卷结果显示，有27.23%的学生表示会参加类似于本课程内容的校级“金融虚拟仿真”竞赛，有60.56%的学生表示可能会参加类似于本课程内容的校级“金融虚拟仿真”竞赛，有12.21%的学生表示不会参加类似于本课程内容的校级“金融虚拟仿真”竞赛。

2）存在的问题。（1）实验授课需要多个老师配合，增加了教师的工作强度和压力。金融虚拟仿真实验课程与一般的实验课程及理论课程在教学方式上存在较大的区别。该课程安排在连续两个周末或连续四天的授课时间进行，实验内容涉及金融、会计、风险管理、公司法等，内容多且难度较大。这就要求指导老师要熟悉金融、会计、风险管理等知识，开课后事实证明一个老师很难协调好整个实验过程，所以与一般实验课程相比，老师要承受超过其他教学形式更大的压力。考虑到本课程工作量很大，一个教师无法完成讲授、维持课堂秩序、实验过程答疑解惑，所以需要配备至少两名教师的一起完成，结果出现了主讲与助理教师在实验授课过程分工难以确定的问题，同时增加了教师的工作强度和压力。（2）实验内容不全面、实践规则欠清楚。根据调查问卷结果，有31.30%的学生对课程不满意，是因为课程实践内容不全面，有33.72%的学生对课程不满意，是因为实践规则欠清楚，有18.32%的学生对课程不满意的原因是平分标准不具体，有10.94%的学生对课程不满意的原因是与实际相差太大，有5.73%的学生不满意的原因在于实践内容不实用。（3）学生基础知识掌握不牢是金融虚拟仿真课程教学中最突出的问题。学生在专业基础课程的学习只是通过课本案例来学习知识，而不是实际动手操作，缺乏实践的技能。因此，学生在基础知识不牢固的基础上加上缺乏实践技能就会导致业务难度大，实验的业务难于上手。由于课程的内容较多，而课时安排不够或是不妥当，会加大学生的课程强度，使学生觉得课程难、课程复杂。根据金融虚拟仿真调查问卷结果显示，在金融虚拟仿真课程教学中，有72.97%的学生认为基础知识掌握不牢，影响实验的进度和效果是课程教学中最突出的问题。

3 改善基于行动导向跨境金融虚拟仿真教学的对策

1）加强实验师资队伍建设，提升实验教学效果。高校应重视实验教学人才培养，出台相关激励政策，鼓励专业教师、实验室技术人员和实验室软件开发人员等参与实验室的建设、软件开发、实验教学项目开发、实验室相关的产学研究工作，形成一个稳定的专业互补的、综合性较强的实验室师资队伍。为了增加实验教学效果，学校应该开发专业特色的教学软件，以及研发相关的实验教学项目，为实现校内以及校际之间的实验资源共享奠定基础。

2）增加跨境金融虚拟仿真业务，优化实验内容。广西具有毗邻东盟的独特地理位置以及2008年广西获得批准建设面向东盟的金融开放门独的优势，跨境金融的合作是发展的必然趋势。在加强面向东盟的人民币跨境结算、货币交易和跨境投融资服务的环境之下，市场对金融综合性人才的需求不免也与日俱增了。高级财务管理、风险管理、金融精算、跨境银行业务核算等领域的高级管理人员和操作型物流人才变得相当紧缺，而对熟悉银行业务流程，掌握银行经营管理和资金周转、业务核算、成本核算、风险管理等相关知识的经营管理型高级金融人才也将更为紧俏。学生对跨境金融业务的学习也存在需求，在金融虚拟仿真调查问卷结果中显示，有71.63%的学生强烈希望增加东盟各国货币交易业务。根据《总体方案》要求，虚拟仿真实验增加了跨境金融业务操作，以适应社会对人才的需求以及学生对学习内容的需求。

3）制定明确的实验规则。实验内容涉及银行开设、存贷业务、账务处理、风险管理、不良贷款处理、金融市场业务等。在实战中有些规则说明不清楚，导致学生难理解。比如：存贷款单获取规则是根据“营销费用优先，时间优先”的原则，但是开设多家分行后，是一次性获取多家分行的存贷单还是按顺序多次排队获取，在制定规则时考虑不够全面，导致学生觉得获取存贷单方式不公平。所以，对实验所有项目规则重新全面考虑，设计更合理的操作规则，明确每一项业务的具体规定，做好明确、易懂、公平。

4）调整人才培养方案，合理安排先前课程开课时间。虚拟仿真实验涉及的专业课程多数从第4学期开始开设，出现了金融虚拟仿真实验开课时间与多数专业课程在同时进行，也就是说金融虚拟仿真实验课程的先前课程没有及时跟上，比如基础会计、商业银行风险管理等课程，这就会导致学生不能够完整掌握相关的专业基础知识，使得学生的基础之上掌握不牢，影响实验进度和效果。所以，在人才培养方案中，安排好先前专业课程的开课时间，确保在本实验开课之前，涉及的相关课程已经结课。