用现代信息技术打造小学数学高效课堂研究

刘海波

（大英县实验学校，四川 遂宁 629300）

从小学生自身的特点分析，由于年龄较小，他们的分析能力较弱，但是其好奇心和求知欲望较为强烈，这就为现代信息技术与教育的融合创造了更加优良的条件。传统的小学数学教学的手段较为单一，这在很大程度上限制了学生数学思维的形成与发展，现代信息技术的运用为学生提供了更具趣味化和多元化的学习活动，从某种程度上分析，这无论是对学生视野的拓展，还是学生学习兴趣、学习方法的培养都具有较强的引导性和启发性。因此，将现代信息技术与小学数学教学相融合，是教育改革的必然趋势。

1 现代信息技术在新时期教育中体现的优点分析

1.1 信息技术直观生动

现代信息技术作为一个辅助性的教学工具，它所具有的丰富的信息资源，能够吸引学生的学习注意力，激发学生学习数学的兴趣。而且，信息技术能够为学生展示更为直观化、形象化、生动化的知识，简化学习的过程，降低学生学习的难度。

1.2 信息技术传播和收集速度快

在传统小学数学教学中，教师都是需要课前进行大量的备课准备，为学生选取教学的素材内容，这样无形之中增加了教师教学的压力。而现代信息技术与教学的融合，教师可以随时的获取到更为丰富的教学资料，而且，借助于信息技术还可以整合教学内容，实现对教学的合理化设计，有助于课堂教学效率的全面化提升。

1.3 信息技术功能多样化

从数学学科的本质出发，它具有较强的逻辑性和抽象性，介于小学生的理解能力，很难实现完全的自主学习。而现代信息技术的运用，使得传统的单项化教学逐渐的向双向、多元化转变，学生在获取课本知识的同时，还可以实现对相关问题的探究与讨论，实现学习资源与经验的共享。

2 现代信息技术对小学数学课堂教学的价值分析

2.1 丰富了小学数学的教学资源

对于现代信息技术而言，它本身具有的丰富信息性，能够为课堂教学提供大量的教学资源，为教师的教学提供更多的灵感，激发学生学习的思维，拓展学生的视野，帮助学生寻找到学习数学的规律。

2.2 提升了教学过程的生动程度

对于小学阶段的数学教学来讲，课堂教学是学生学习的主战场，这样单一性的教学氛围下，学生学习数学的兴趣相对低下，也不能满足学生生性好玩的天性。因此，现代信息技术的运用，不仅可以打破传统教学的时空限制，还可以借助于游戏、音频、平台等环境因素进行教学，实现课堂教学德尔直观体验，提升学生的学习的主动性。

3 新时期小学数学课堂教学中现代信息技术的运用策略分析

现代信息技术在小学数学中的运用，具有多元化的方式，既包含微课的运用，也包含电子白板的实用，更包含网络直播、网站平台、终端APP的实用，这些都是现代信息技术与教学的融合体现。以下笔者将针对微课与电子白板的运用进行实例分析，具体如下：

3.1 借助于微课，培养学生的自主学习能力

微课作为现代信息技术在教学中运用的典型代表，它主要是以简短化的、趣味化的主题教学为核心，为学生提供一些更具逻辑化、条理化的预学习思路，帮助学生更快的进入学习的氛围，帮助学生更好的记忆知识。而且，微课的运用也才很大程度上打破了信息技术教学对传统教学的时空限制，让学生随之随地的进行反复性学习，提升学生对知识的思考、运用，实现课堂教学有效性的全面化提升，培养学生的数学学习思维。

例如：在《图形的运动》这一部分知识的教学时，传统的课堂教学中，教师仅仅是让学生对相关的平移和旋转进行想象，这样虽然可以提升学生的想象性思维，但是，这样的教学中，学生仅仅只能通过想象认识到图形运动的结果，却无法认识到图形运动的基本过程。微课教学的运用，学生不仅可以借助于微课提供的思路进行课前预习，还可以通过微课中视频、动画的形象展示认识到图形运动的每个过程，在观察的过程中，学生寻找出疑问点，有助于学生课堂听讲的集中性。而且，即使在课堂中学生没有听懂，也可以可以根据微课进行反复性听讲，这样的教学方式下，学生的学习效率会得到全面化的提升，对于知识的记忆程度也会得到加深。

3.2 借助于电子白板构建互动、多变的教学环境，提升学生学习兴趣

电子白板在小学数学教学中的运用，一方面可以实现传统教学中师生的面对面交流互动，还可以通过、图像、声音、视频为学生构建更为生动化、形象化的教学氛围，让学生针对相关的数学知识进行探究，加深学生的记忆。

例如：在《平行四边形和梯形》——这一部分知识的学习时，在导入新知之前，教师通过多媒体为学生展示生活中常见的平行四边形和梯形，可以是小区门口的伸缩门，也可以是家庭常用的传统竹梯，更可以是绘图用的缩放支架，通过这些场景的展示，学生就能全面地了解到生活与数学存在的密切联系性。然后教师以控制场景的播放进行逐一分析，这样通过伸缩门的运用学生认识到菱形是平行四边形的特殊种类，从伸缩门的自由伸缩上认识到平行四边形的不稳定特征；通过对家用竹梯的分析，学生认识到等腰梯形是梯形的种类，等腰梯形具有一定的稳定性等等，分析完成后，教师为学生设置一个探究问题，即：每种梯形都具有稳定性吗？在这样的教学方式下，教师不仅可以实现与学生面对面的互动教学，还可以通过场景的引导分析，提升学生的理解能力，有助于课堂氛围和教学效率的提升。

4 结束语

综上所述，现代信息技术与小学数学课堂的全面融合，不仅是新课改背景下数学课程创新的具体展示，更是提升学生学习兴趣，培养学生数学思维，实现课堂有效性提升的重要方式。在时代的教育背景下，作为数学教师，既要积极转变教学的思维，全面地认识到现代信息技术对小学数学教学的核心价值，从学生的学习实际出发，为学生构建更为多元化的学习环境，全面地发挥出信息技术对教学的优势，实现对传统教学课堂的全面化变革，提升学生的学习体验，实现对学生学习思维、学习习惯、学习技巧的培养，实现学生的综合性发展。以上论述仅为笔者个人浅见，针对现代信息技术与小学数学的有效融合，期望广大的数学教师继续进行探索。