以立德树人为目标开展高职院校“课程思政”建设的路径研究

赛尤拉·肖开提

（新疆交通职业技术学院，新疆 乌鲁木齐 831401）

伴随着教育事业的蓬勃发展，高职院校每年为社会输送的职业人才越来越多，有越来越多的学生涌入到工作岗位上，使得人才市场呈现出供大于求的尴尬局面。在这种形势下，学生要想保持住核心竞争力，在市场竞争中处于优势地位，不仅要掌握足够强大的知识技能，还要具备良好的道德修养。同时，只有道德和能力相匹配的高素质人才，才能够在职业生涯当中走得更远，获得更多的工作机遇。高职院校应当本着为学生负责的心态，积极推进“课程思政”建设，引导学生形成正确的社会道德和职业道德，社会道德可以让学生在生活中建立起更稳固的社会关系，职业道德可以让学生在工作当中获得更多的机遇。

1 高职院校推进“课程思政”建设所遭遇到的困难

1）学生缺乏思想政治学习兴趣，“课程思政”建设缺乏推动力。由于高职院校的特殊性质，更加注重于对职业技能的培养，长久以来的教学习惯导致学生不适应“课程思政”的学习，同时由于长久的课程缺位导致学生缺乏足够的重视。在开展“课程思政”活动的过程当中，经常会出现学生逃课、缺课、上课睡觉等现象，一方面是由于思政教师对于学生的监督力度不够，在学生群体当中缺乏威信；另一方面也是由于学生缺乏对于思想政治学习的兴趣，认为其教学内容过于枯燥无聊。2）思政教师水平参差不一，“课程思政”难以有效推进。不可否认，高职院校当中也确实有部分思政教师具有很高的教学水平，但是由于教师入岗难度低，还是有部分思政教师教学水平不过关，导致“课程思政”难以有效推进。在教学过程中，有部分思政教师敷衍了事，只是对于课本教材照本宣科地进行朗读，无法帮助学生深入理解思政内容，同时也没有将思政理论和现实生活紧密联系起来，导致教学活动生硬，对于学生的学习自信心和学习兴趣都造成很大程度的打击。除此之外，部分思政教师由于缺乏基本的教学素养，对于教学责任的理解只停留在教学目标和课堂之内，对于课堂之外学生的学习状况一概不问，并且思政教师最重要的职能不是对于思政理论的解读，而是帮助学生解决心理问题和思想困惑，部分思政教师并不关系学生是否形成了健全的品格。3）缺乏开展“课程思政”活动的相关经验。在高职院校的教育体系当中，由于高职院校的职能是为社会培养“职业性”人才，这就导致高职院校教育和职业需求相接轨，形成了以市场为导向的人才培养模式。这就导致长期以来，教师所教授的内容都和职业发展挂钩，都是实用性的技术教导，而“课程思政”的类型更偏向于个人主观意识的塑造，使得教师缺乏开展“课程思政”活动的相关经验。

2 以立德树人为目标推进高职院校“课程思政”建设的有效措施

1）加强对于“课程思政”教师团队的建设。教师，是教学活动的主要引导者，对于整个教学活动的成败起着十分重要的作用。有丰富教学的老师，往往可以将枯燥的内容讲解得生动多彩，让学生迅速沉浸在课堂环境当中，进入到十分高效的学习状态当中去；教学经验不足的老师，不仅不会起到良好的学习引导作用和促进作用，还会起到很大的消极影响，拖累教学进度的正常前行，让学生迅速丧失对于该课程的学习兴趣。所以，要想更好的推进高职院校“课程思政”建设，首要任务就是要加强“课程思政”教师团队建设，吸纳多的优秀人才参与到建设过程中去，建立起更庞大的人才储备，一方面可以从招聘入手，通过对于外界人才的吸纳达到提高教师团队素质的目的；另一方面可以在高职院校内部开展人才培训计划，对于思政教师进行教学方法再学习。除此之外，良好的晋升制度和评价制度也是必不可少的，不仅可以有效杜绝人才外流现象，还可以解决教师“出工不出力”的教学问题。2）从细微处入手，拉近学生和“课程思政”的距离。在当下的高职院校“课程思政”活动开展过程当中，存在着用力过猛的问题，教师在讲课过程当中片面注重思政理论和国家方针的讲解，没有将讲学内容和学生的日常生活紧密联系起来，不仅导致学生认为“课程思政”距离过远，和学生没有太大的关系；还导致学生难以理解教学内容，无法对于学生思想观念造成有效的影响。所以，在“课程思政”中，既要关注于大的方面，也要兼顾小的方面，教师要想让学生真正理解“课程思政”，就必须要在教学活动中做到“深入浅出”，从生活中的细微小事入手，拉近和学生之间的距离，同时生活实际的融入，也可以使得教学内容更加充实、更加饱满。除此之外，为了向学生更加生动形象地展示思政理论在现实生活中的运用，可以加强在思政课程当中的信息化建设，通过多媒体课堂的构建来向学生播放相关的视频文件，并且互联网在“思政课程”中的运用，也可以使得学生视野更加开阔，见识到更远的天地，从而增强学生的感悟。思政本身就是根植于生活的一门学科，学生的生活阅历越深，对于思政课程的感悟也就越深。3）增强思政教师威信，建立健全的学生评价机制。学生之所以缺乏对于思政课程的尊重，主要由于思政教师缺乏足够的威信；而思政教师缺乏威信的主要原因，就是“课程思政”没有形成完善的评价机制，教师对于学生的监督力度不够。所以，要想彻底杜绝“课程思政”中学生学习风气散漫的问题，就必须要构建出完善的学生评价机制，将学生日常学习中的表现纳入评价范围中去，以此来规范学生日常上课记录；对于学生学习成果进行细致的评价，可以有效敦促学生投入到思政学习中去，让学生对待学习更加认真，从而更加深入地思考思政内容，并在此过程当中完成思想境界的飞跃式成长。

3 结语

加强以立德树人为目标的“课程思政”建设，对于高职院校来说还属于首次，虽然一直都在探索更好的建设方法，但高职院校需要意识到，无论哪种建设方法，思政教育的主体是学生，根本目的是要提高学生的道德修养，要想达到最好的教育效果，就必须离不开学生的支持和配合。所以，高职院校“课程思政”建设可以分为两方面进行，一方面要加强和兄弟院校的经验交流，学习其先进经验，运用更加成熟的教学方法；另一方面也要注重学生的感受，要让“课程思政”和学生兴趣相匹配，从而提高学生的学习兴趣，并让学生从内心深处接受“课程思政”的教育内容。