高中历史教学中的历史思维能力分析

何天元

（本溪市高级中学，辽宁 本溪 117000）

随着深入开展新课程改革，相关的教育工作者越来越重视教学领域中的“思维”，在各学科的日常教学中都将“思维”当作一种培养目标，以期对学生的思维能力进行培养。在学生历史学习中历史思维是一种很重要的思维形式，有利于学生历史学习。

1 历史思维能力的定义

想要对学生的历史思维进行有效培养，教师和学生首先需要了解和掌握这一定义。历史思维能力相比于其它思维能力存在较为明显的特点，差异性较大。如果从微观的角度分析历史思维能力，应该主要包括逻辑思维能力、形象思维能力以及直觉思维能力等，如果根据主体差异来进行划分，那么历史思维能力将包含群体思维能力、个体思维能力以及社会思维能力[1]。以高中历史教学来讲，教师必须有效结合学生自主学习的实践活动与不同的学习要素，根据学生的特点和历史学科的特点对学生自主学习的习惯进行培养，从而使学生在学习历史的过程中对历史学习的核心要点进行准确把握，从而有效提升学生的历史思维能力。对于高中历史学习来说，学生首先应该对历史学科和历史思维形成正确认识，培养自身的历史学习兴趣，其次应该不断地对学习历史和培养自身历史思维的方法进行不断探索、思考，从而对自身的历史思维能力进行有效提升，强化高中历史学习效果。

2 高中生应拥有的历史思维能力

2.1 概括性思维能力

高中历史需要学习包括成百上千年历史的历史知识，这其中存在非常庞大的知识量，高中生应该学会在海量的知识中完成有价值知识的筛选。在历史课堂教学中，学生应该在有效接收教师所讲知识的同时，完成对相关知识点的整理、加工，使自身的知识网络更加全面、丰富，这就是概括性历史思维能力，能够有效地促进学生历史学习。

2.2 批判性思维能力

讲求真实是高中历史学科最明显的特点，需要学生能够还原和论证真实的历史事件，这需要以学生拥有一定的批判性历史思维能力为前提。在高中历史学习中，学生应该根据自身拥有的批判性历史思维来有效的分析教师讲授的内容和教材中的内容，对历史事件中的不足之处以及虚假的历史进行批判。

2.3 创新性思维能力

高中历史的内容主要是以往发生的事实，但是学生的生活确实面向未来的，高中生的眼光不能被历史所限制，所以应该对学生创新性历史思维进行培养。在现阶段的社会形势下，高素质人才必须具备创新性历史思维能力，能够为学生学习高中历史提供帮助，同时也对学生适应社会发展有利[2]。

3 培养高中生历史思维能力的建议

3.1 重视学生学习兴趣培养

对学生学习历史的兴趣进行提高有利于学生历史思维能力培养，因此高中历史教师可以通过合理的方式对学生参与历史学习的兴趣进行激发。例如，通过合理的问题设置促进学生学习，在进行三国历史的学习时，教师可以结合电视剧中的情节，调动学生对三国历史的兴趣，通过讲解三国英雄故事，使学生想要更加迫切的了解三国历史。同时教师在进行教学时需要事先对目的进行明确，紧密联系历史课程内容，使学生能够完成对历史知识的自主探索和掌握。

对于学生来说，想要培养自身对历史学习的兴趣，必须学会给自己设置问题，并完成对相关历史资料的搜集工作，从而调动自身的历史学习兴趣。在这一过程中学生自身的历史资料收集能力十分重要。首先，在进行历史资料收集前，应该对地域、时间等情况进行确定。其次，开拓线上线下相融合的历史资料获取渠道。

3.2 促进学生历史事件记忆线形成

为了使学生的逻辑思维框架进一步完善，教师需要有效的连接不同的教学环节，从而使教学脱离基础的情况得到避免，与学生的学习能力相结合，对学生的概括性思维能力、批判性思维能力以及创新型思维能力进行培养，引导和鼓励学生与自身的社会生活经验相结合完成历史思维能力框架的构建，促进自身健康发展。其中最为重要的就是形成历史事件记忆线，并且对教师和学生来说这一过程都有较大的难度。历史教师需要对不同历史板块间的内在逻辑联系进行了解和掌握，鼓励学生对不同的历史问题进行合理看待。

学生想要有效的记忆历史知识，必须灵活地运用相关的记忆技巧和方法。例如先理解后记忆、边学习边记忆等。另外，学生还应该有效地连接自身新学习的历史知识以及已经掌握的历史知识，将新知识有效地融入自身的知识网络中，促进自身历史事件记忆线形成，提升历史学习效果。

3.3 合理地设置问题

教师在将要结束历史课堂教学时，可以为学生布置一些有关于教学内容的问题，来检验学生掌握课堂知识的情况，对历史教学质量的提升非常重要[3]。学生在对课后习题进行探索的过程中，教师可以结合现在先进的信息技术手段对学生进行合理引导，鼓励学生通过网络寻找答案以及合作学习等方式来寻求答案，不但能够对学生自主学习的能力进行培养，还能够使学生的历史思维能力得到提高，对教师今后开展历史教学有利。

对于学生来说，需要有效地结合历史资料对教师布置的历史问题进行探讨。首先，应该此处鼓励各有价值的历史资料，对资料的来源、真实性等进行准确判断。其次，在对历史资料进行有效运用时，应该优先选取有价值的、典型的历史材料，从而更加有效地解决问题。在对某一历史问题进行论证时，应该对不同来源的历史资料进行灵活运用，遵循“孤证不立”的原则。最后，要对所选材料的含义进行准确的了解和掌握，对自身的论点和结论进行有效支撑。

4 结束语

综上所述，学生的历史思维能力能够在高中历史学习中发挥非常重要的作用。历史思维不是让学生记忆以及感知历史，而是对历史的本质进行探究。所以，在高中历史学习过程中，学生以及教师应该采取合理的措施对学生的历史思维能力进行培养，使高中历史教学拥有更高的效率和质量。