小学生在课堂中有效的提问方法

郑 富 张家荣

（1.河南大学 河南开封 475001；2.保定市河北小学 河北保定 071000）

一、小学生课堂提问困境

在国内现有课堂中，学生课均提问不足3个，师生提问比高达19.3：1，师问生答的单一模式严重，学生始终处于被动学习的地位。久而久之，形成了学生的四种现象：●不知道在课堂中应该要提问才是最有效的学习方式；●学生不想问任何问题，希望被老师忽略，所以在老师提问后经常是低着头；●不敢在课堂上问任何问题，怕问了会有不好的后果；●不会问问题的方法，总是问不到点上。

在上述提问困境下，既影响了学生的学习自信、理解及兴趣，也影响了课堂的氛围及效果。教师虽然对教学很用心，但却忽略了小学生课堂提问困境的形成，不知不觉的打击了学生的自信心，并造成全班同学的理解及学习兴趣低下，长久之后，课堂上的学生主动回答氛围无法形成，课堂氛围愈来愈散漫，自然也没有良好的授课效果。

其实学生并不是不知问，也不是不想问，更不是不敢问，而是不会问，这也正是小学生在课堂中，手足无措地盯着黑板、一脸茫然的听着老师讲课的真正原因。在课堂中，如果能够拥有一个有效提问的课堂氛围，便能够产生很好的课堂效果，在这样的环境中，除了可以避免学生的自卑，造成心理承受能力降低外，学习自信、理解及兴趣也是自然而然的形成，可见让小学生在课堂中拥有有效提问的能力，对于自己、对于课堂、乃至对于老师，都是至关重要的。

二、小学生有效课堂提问的特征

（一）针对性

指小学生所提问的问题与本堂课的授课内容有关并且符合自己水平。在课堂中，小学生的提问针对性经常会影响整堂课的走向及全班同学的学习效果，有针对性的问题，除了可以更好的协助教师聚焦在本堂课的重点有序开展外，还可以协助教师突破重难点；而小学生提出符合自己水平的问题代表着不会浪费宝贵的课堂时间，既容易协助教师顺利开展教学，也容易在本堂课中的收获最大。

（二）辐射性

指小学生所提问的问题能衍生新问题并且能启发别人的提问。一般而言，启发式问题的影响可以分为对内及对外，对提问的学生自己而言，不论是能沿着课堂的主线，不断的衍生新问题，亦或是能启发别的同学的思考，进行聚焦在本堂课主线的提问，都是拥有良好问题辐射性的体现。

（三）结合性

指小学生所提问的问题能包含别人的问题及学过的知识。在课堂中，最浪费时间的事情，无非就是连续有许多学生，都问着一模一样的问题，当这种情况发生时，代表着在课堂中的多数学生除了没有理解教师的指导外，还代表着没有受到教师的成功启发，带动不了课堂中多样化的提问能量进行发酵。反之，倘若小学生能提出有高结合性的问题，就可以大大的降低学生提问的数量，协助大家聚焦在根本问题上，提升课堂中的听课效率。

三、小学生有效课堂提问的方法

为了要使小学生在课堂上得到足够大的收获，所以在本文中使用5WHY+5W2H的方法，前者指“打破砂锅问到底“的至少连续问5次原则、后者指为求思考全面，能将思维进行发散后再浓缩成精简语言的7个提问工具，说明如下：

（一）5w2h提问工具简介

工具 何时用 工具 何时用What 明确这是一件什么事？ Where 明确某人或某物在哪Why 明确做这件事的原因？ When 明确经过多久时间、何时Who 明确身分、姓名、人数How 明确如何做？How much 明确花费多少时间、金钱及其他代价？

在工具的使用上，必须将所有的已知全部从七个方面进行陈述，其他的地方自己编写，让自己对问题有一个全面的认识，协助自己理清问题。

（二）运用5WHY+5W2H的整体步骤情况

首先要运用5WHY法向自己提出5个问题，找到问题根源后再用5W2H法向七个方向展开，展开后的结果有序的排在一起，最后再用5W2H法解出答案。

①运用5WHY提出问题。为了协助学生更好的将对于问题的简单猜测提升为能分辨问题差别的能力，并形成可长期维持的非凡本能，应该采取规范的提问方法：对学生提出5个以上的问题，并要求限时一口气回答。对于问题强迫的连续性思考是培养创新爆发力最重要的一步。

②运用5WHY+5W2H找出问题。针对学生普遍不理解的难点题型运用5WHY找出问题所在。例如：四年级下册数学广角——鸡兔同笼问题，应用5WHY方法发问。小学生的常见困惑包含：为什么选鸡和兔？为什么把鸡和兔放在笼子里？为什么已知条件会提到鸡兔头的总个数?为什么用假设法解决鸡兔同笼问题？为什么鸡兔同笼思想可以应用于其他方面？在连续提出五个问题后，跳脱问题的本身，使用5W2H工具理清问题如下：Who(明确对象)：鸡兔。What(明确发生什么事情)：鸡和兔都在笼子里。Where(明确发生在什么地点)：笼子里。Why(明确做事情原因)：要求出鸡和兔分别多少只。When(明确事情发生的时间)：鸡和兔同时在。How(明确方法 )：假设全是鸡或全是兔，发现脚的数量过多或不足，进而发现鸡兔的数量。How much(明确已知条件中的数量 )： 知道题目中鸡兔腿和头的总数，求未知数量。

从上例可以见到应用5W2H方法将使题目形象化，并且更容易理解，解决问题的思路也直观的浮现出来。

四、结论

会提问及不会提问的小学生在课堂上、下的感受截然不同。

①不会提问的小学生：可能会令老师认为“这位同学问的不好“、”这位同学没在动脑”；令同学认为”你快问完，我们才能问”；自己会认为很紧张，而大脑一片空白，不知道该问什么。

②会提问的小学生：感觉自己有一项重要的技能，这个技能在课上可以让课堂活跃起来，更可以帮助自己上课听懂，在课下，私下找问出好问题的同学表扬及问出不好的问题同学提醒，可以帮自己收获友谊。

③小学生应用5WHY+5W2H的方法提出与自身水平相符，能够衍生新的问题，同时能够包含已经学过知识的问题才能称之为会问问题，只有会问问题才是有效提问的关键，才能达到更好的课堂效果，让学生学习兴趣大大提高，让课堂气氛更加活跃。