立足儿童本位观，多渠道配备图书——我园儿童图书馆图书配备小议

文 李静亚

《3～6 岁儿童学习与发展指南》（下文简称《指南》）中明确提出幼儿早期阅读应纳入语言发展的目标体系。如何科学、合理地为幼儿提供适合的图书成为我们进行课题研究的焦点。本文从立足儿童本位观的角度，浅谈了为幼儿园图书馆多渠道配备图书的方法，旨在通过研究，为幼儿提供符合其兴趣、需求和年龄特点的图书。

一、发现问题

《指南》中对幼儿图书及幼儿阅读提出了明确的要求，如“为幼儿提供丰富、适宜的低幼读物，经常和幼儿一起看图书、讲故事，丰富其语言表达能力，培养阅读兴趣和良好的阅读习惯，进一步拓展学习经验”“为幼儿提供良好的阅读环境和条件” 等。我园也根据园所特色开展了丰富多样的阅读活动，但是在配备图书的过程中仍然存在不少问题。

（一）图书配备工作教师参与多，幼儿参与少

在幼儿园图书馆或班级图书馆配备图书的过程中，我们经常发现，教师疏于调查研究，仅依据自己的个人喜好为图书馆提供图书。在图书配备过程中，教师忽视了阅读主体——幼儿的参与性。

（二）幼儿图书品种繁杂，缺乏科学合理的筛选

图书是幼儿阅读的基本素材，科学合理地配备图书十分重要。在日常活动中，我们往往会发现，图书馆中的图书种类繁多，没有明确的分类和指向性。说明教师没有立足儿童本位，对图书缺乏科学合理的筛选。

（三）幼儿图书更新随意，缺乏规范制度

过去，我园儿童图书馆内图书的更新带有随意性，没有依据幼儿的身心发展特点制定合理的采购计划和更新制度。

二、应对方法

针对幼儿图书配备中存在的种种问题，我们在研究中始终牢记立足儿童本位观，多渠道地配备图书，科学合理地创设符合幼儿需求的图书馆，我们的具体做法如下。

（一）立足儿童本位，关注幼儿兴趣点，科学选书

儿童图书馆的阅读主体是幼儿，在图书配备的过程中，我们应该按照幼儿不同年龄段的阅读特点，让幼儿参与图书的选购与投放。只有立足儿童本位，关注幼儿的兴趣点，为幼儿科学选书，才能体现图书配备中幼儿的价值指向。如何了解和关注幼儿的兴趣点呢？

1.利用班级图书排行榜，了解幼儿阅读热点

兴趣是激发幼儿学习的动力，只有了解幼儿的兴趣才能为幼儿配备更优质的图书。在图书的配备过程中，我们通过班级图书排行榜来了解不同年龄段幼儿的阅读热点。每个班级都会在班级阅读区按照阅读计划，定期投放一些图书，让幼儿阅读前在班级阅读卡上打卡。通过这种阅读打卡的方式，教师就能很快了解幼儿最喜欢的图书类型。通过图书排行榜的方式，教师整理出近阶段幼儿喜欢的图书，助力各个幼儿图书区的图书配备工作。

2. 利用APP 软件，调查幼儿阅读热点

家长资源是教育中不可缺失的资源，仅仅依靠班级排行榜的图书推荐不能全面地反映出幼儿的图书需求。在为幼儿配备图书时，我们巧用家长资源，利用APP 软件进行调查研究，让幼儿和家长共同推荐最喜欢阅读的5 本书，来了解幼儿对图书的关注点。通过分析，我们了解了幼儿的阅读兴趣和兴趣点，从中挑选出优质图书，形成了多渠道、来源丰富的选书机制。

3. 利用“亲子淘书行”，发现幼儿阅读关注点

“亲子淘书行”是亲子挑选图书的好方法。为挖掘幼儿的阅读兴趣，选择优质的图书，在家长的带领下，小推荐员带着任务到书店为班级选择阅读区的书籍。“亲子淘书行”在立足儿童本位的基础上，丰富了选书机制，开创了配备图书的新形式。

通过以上形式，很好地解决了图书配备中“教师参与多，幼儿参与少”的现象。《幼儿园活动新课程》中指出要“以幼儿为主体，教师为主导，促进幼儿学习的主动性”。在图书配备中，在注重阅读主体参与的过程中，教师要运用自己的专业知识为幼儿科学选书。

（二）立足儿童本位，科学筛选，做好图书配备

纵观目前对幼儿图书市场的分析和幼儿园图书配备的过程，我们发现存在图书品种繁杂多样的现象。如何在这些鱼龙混杂的图书中为幼儿科学筛选，做好图书配备工作，是我们进行课题研究的首要任务之一。

1.立足儿童本位，分年龄段配备设施设备

幼儿园图书区的书架、桌椅要符合国家标准，适宜幼儿使用。我们立足儿童本位观，从幼儿的年龄特点和安全性出发，配备了图书区的书架。做到图书架要适合幼儿的高度，图书的摆放要能让幼儿清楚地看到图书封面，方便自主选择和取放。根据幼儿的年龄特点，还提供了辅助材料，如地毯、靠垫、小沙发、布偶等设施，以及纸张、笔、阅读器、手偶等操作材料。大班幼儿会借助纸、笔、阅读器来辅助阅读，小班幼儿会借助玩偶等毛绒玩具。

2.立足儿童本位，分层落实图书指向

图画色彩鲜明、与幼儿生活相关、内容简单有趣的图书容易吸引幼儿的注意力，可以提升他们的阅读兴趣。在幼儿图书的配备工作中，教师要做好引导，进行科学筛选。首先，将纸张印刷清晰、内容健康、适合幼儿阅读的图书作为首选。在此基础上，为了快速找到符合幼儿年龄段的图书，我们根据图书的种类进行分类，确保分层落实图书指向任务。例如，《动物百科》在一格，《童话故事》在另一格，并请幼儿制作标签和书目，有图示方便幼儿阅读，有文字方便家长借阅。通过图片、图示和标签，分层落实了图书指向，方便了阅读和归还。

（三）转变观念，优化图书配备管理方式

研究表明，幼儿园图书阅读区具有独特的教育功能，阅读区的设置及图书配备，是提高幼儿阅读质量的条件保障。为有效指导幼儿园图书区设置，科学选配图书，我们在立足儿童本位观的基础上，创设阅读空间，科学筛选图书，为幼儿搭建多元阅读平台。

1.幼儿图书清单，助力图书配备自主化

在幼儿园图书馆的图书配备中，我们始终立足儿童为本的理念，强调幼儿的重要性。我们鼓励各年龄段幼儿制定每月阅读清单，助力图书配备的自主化。根据幼儿图书清单，幼儿园定期向班级和图书馆提供不同类别的书籍，同时根据教学主题需求，为幼儿提供具有特色的图书，如社会科学类、自然科学类等，也鼓励和建议幼儿每学期初为班级提供一本适合的图书，以供大家借阅。在条件允许的情况下，积极组织幼儿动手自制图书，如将旅游回来、参观回来的所见所闻记录下来并制作成书，并将其归入“新书上架”“我推荐的图书”“主题小秘密”“自制图书”“杂志”“画报”“班级特色书籍”等几类。

2.专家团队来整合，助力图书配备科学化

幼儿图书馆的图书更新，在尊重幼儿阅读需求的基础上，还需要专业人士的科学指导。在幼儿图书清单的基础上，我们每月都组织“专家团队”结合班级阅读排行榜等情况，对图书更新剔旧，进行科学筛选。依据3～6 岁幼儿的身心发展特点制定合理的阅读计划和更新制度。定期检查图书是否存在掉页、缺角、损坏等情况，与幼儿一起开展图书修补和替换活动。在立足儿童本位的基础上，助力图书配备科学化和图书更新制度化。

3.配备有侧重，助力图书配备个性化

我园儿童图书馆实现了全园覆盖，操场、草地上有情境阅读馆，走廊有幼儿各年龄段的推荐阅读馆，各班有班级阅读馆，门厅有自助阅读馆等，搭建了多元阅读平台。我们在各个区域的图书配备中做到各有侧重，助力图书配备的个性化。

幼儿图书配备是值得深入研究的课题，只有立足儿童本位，遵从幼儿的年龄和心理特点，多渠道配备图书，才能为幼儿提供真正适宜阅读的图书。