把握基本要素 实施多领域融合——在大班幼儿绘本教学中渗透美的教育

（莆田市涵江区白塘镇显应小学，福建 莆田 351111）

“幼儿美育是幼儿园教育中的有机组成部分，其目的是培养幼儿认识美、审视美和创造美的能力。重在让幼儿通过内心愉快的审美经验，来体验表达以及创造美的成就感。”绘本是早期教育中不可或缺的一种教育媒介，它通过生动形象的画面和少量的文字，吸引幼儿阅读，让他们知美丑、辨善恶，具有重要的教育价值。“绘本是通过图文交织、互动来表达情感、展开故事、讲述哲理的一种艺术形式。”教师应充分挖掘绘本中的美育功能，关注幼儿的审美体验，提升幼儿的审美能力。在大班幼儿绘本教学中，应把握基本要素，实施多领域融合，对幼儿渗透美的教育。

一、把握基本要素，呈现绘本之美

（一）图画：色彩、线条、构图美

从绘本风格来看，有写实、卡通、民族、现代、时尚、古典、科幻等类别，几乎涵盖了现代艺术领域的所有表现形式。［1］在大班幼儿抽象能力发展的初始阶段，他们的审美达到能够感知完整形象和细节的程度，此时内涵丰富、表现力强的绘本《老鼠嫁女》等，是符合其年龄特征的阅读选择。该绘本画面是以中国传统艺术剪纸来表现的，剪纸画风丝丝入扣，镂雕精美，古香古色。色彩以中国红为主，营造了中国社会婚嫁时的喜庆氛围，鲜活灵动，颇具美感。

从图画制作来看，绘本创作本身是一种艺术创作形式，优秀的绘本画面是由作者一遍遍精心打磨出来的。如绘本《彩虹色的花》，先用粗糙的水泥刷底板，再在上面作画，每一张彩图都具有特殊的画面质感、鲜艳的色彩、简洁的角色形象，带给幼儿独特的阅读感受。而父爱题材的绘本《我的爸爸叫焦尼》，则采用黑色彩铅勾线打底，再以油画棒绘制，温和的蓝灰色调，散发出浓浓的怀旧风情。在画面里，爸爸的橙色围巾色彩亮丽，在每一帧空间里跳动闪耀，暖人心灵。幼儿在这些丰富的色彩、百变的线条、别具一格的构图中，初步收获审美体验。

（二）语言：简练、趣味、韵律美

优秀的绘本不仅画面美，所配的文字也百经推敲，读起来朗朗上口，富有韵律美。根据幼儿的认知水平，绘本语言往往避免冗长复杂的句子，多是简练浅显、趣味性强的表达。例如，由中国北方童谣编绘的《一园青菜成了精》，使用写意手法配合童谣背景，句句押韵，巧妙体现蔬菜的特性，充满智慧的幽默。许多绘本采取三段式的故事情节，配合不断重复的语言，构成此类绘本独有的韵律。例如绘本《狼大叔的红焖鸡》，狼大叔在炮制各种食物时，出现三段重复的自言自语：“快吃吧快吃吧，我可爱的母鸡！长得肥肥又壮壮，让我痛痛快快地吃一场！”生动的语言配合狼大叔谐趣的形象，让人忍俊不禁。幼儿通过绘本语言，轻松愉快地读懂图书，甚至能够借助重复的语言猜测出故事情节，产生成就感与满足感。

（三）主题：故事、情感美

绘本是成人从幼儿的视角看待周围的世界，将自己亲近幼儿、认识幼儿后的体验，以幼儿可以理解的方式表达出来。绘本刻画儿童的生活和情感，蕴含成人意欲传承的真、善、美，以及对世界的探知与理解。许多绘本围绕人类共同追寻的主题及美好情感来展开故事。例如《汤姆上幼儿园》《鼠小弟与大象哥哥》《生气汤》等情绪绘本，帮助幼儿缓解入园焦虑，缓解生活中产生的恐惧、生气等负面情绪，以度过情绪的低谷期。安东尼·布朗的《我爸爸》《我妈妈》系列、《逃家小兔》《抱抱》等，让幼儿理解亲情、友情，与作者产生情感共鸣。描述单亲、离异家庭也可以快乐幸福的绘本，如《妈妈的红沙》《好事成双》等，让幼儿明白生活不可能十全十美，要微笑面对，［2］丰富幼儿的思想体验与生活体验。

二、多领域融合，在绘本阅读中渗透美的教育

（一）美术活动：渗透形象美，丰富艺术体验

对于幼儿来说，如何将“匆忙的”“模糊的”“狭隘的”“概括的”体验，发展成“专注的”“深刻的”“联通的”“具体的”审美体验尤为重要。［3］因为美感教学的内容，首先是一种具体形象的形式呈现。例如，在大班美术活动《撕呀撕呀》中，绘本将黑色、白色以不同的形象呈现出来，如羊、云、斑马、熊猫等。把欣赏和觉察作为活动前的先导，依托鲜亮的色彩、极富特色的线条、唯美的场景，传达强烈的感情。在活动中，教师准备黑、白纸片，示范撕纸动作，并通过提问引导，满足幼儿的好奇需求：

师：纸变成很多还是很少？（很多）

师：老师撕出许多图形，现在把每一块都拼在一起，就变成什么？（一大片。引导幼儿跟读“一大片”）

师：想不想来玩“撕”纸游戏？（想）

师：我手上有两种颜色，你们看是什么颜色？（依次出示黑、白纸片，幼儿跟读：黑、白，白、黑，白白黑黑、黑黑白白）

大班幼儿通过惊奇和赞叹的眼神，打量各种色彩、线条、构图美的形式化体现，在觉察中欣赏，完成价值选择和创造力的原始积累。

（二）语言活动：渗透韵律美，增强语言表现

优秀的绘本蕴含着多元的教育价值，是幼儿学习、积累语言的良好范本。将绘本与语言活动融合时，教师可先朗读配文，根据角色的性别、年龄、性格特征等改变音色，加快或者减慢语速，让幼儿能从声音中区分不同的人物。再指导幼儿跟读，理解文本内涵，感受其丰富的韵律美。例如，大班绘本欣赏《猜猜我有多爱你》中，该绘本里小兔子和兔妈妈的对话生动而富有童趣，可概况为以下内容：

我对你的爱有我张开手臂这么多；

我对你的爱有我手臂举到头顶上这么多；

我爱你一直到我的脚趾头；

我跳得多高，就有多爱你；

我爱你，像这条小路伸到小河那么远；

我爱你，远到跨过小河，再翻过山丘；

我爱你，一直到月亮那里，再从月亮回到这里来。

绘本使用温柔的语言，为幼儿描绘了兔妈妈和小兔子之间爱的画卷，呈现多种爱的表达形式，使幼儿感受到父母的爱是美好而伟大的。这一本充满爱与幸福的绘本，文字优美，适合朗读与借鉴，能够使大班幼儿的语言表达能力得到发展，从而传达出他们所感受到的美。

（三）音乐活动：渗透故事美，建构精神世界

绘本是具体形象的艺术，而音乐是抽象的艺术，两者可形成互补。在绘本欣赏活动中，可巧妙融合两种艺术形式，引导幼儿赏析绘本的画面和情节，细细品味，获得视觉美和听觉美的感受。在欣赏绘本时，播放同意境的音乐，能让幼儿更加深刻地领悟故事的含义，发现美的内涵与实质。同时，使幼儿更容易将已形成的色彩、线条、画面、构造等审美因素进行加工再创造，并以特定的表情、姿态、动作和声音等形式表现出来。例如，在大班绘本欣赏《两棵树》中，该绘本满页土黄色，远处有两棵树，一大一小。它们挥舞树枝，似乎在打招呼；眼神接触，仿佛在交谈。配文写道：“有两棵树，是那么友好。一棵长得高大，一棵长得矮小。不过，小树正在努力地长高。”在赏析故事时，可播放音乐《柔和彩虹》或《森林鸟语》，进一步烘托绘本意境的和谐美，引导幼儿享受美的历程。另外，绘本有助于构建幼儿的精神世界，提高幼儿对真善美、对人生哲理的理解。“如果你喜欢一个人，那个人却不喜欢你怎么办？”幼儿在绘本《山羊太太的围裙》中找到答案：“那就换一个喜欢我的人喜欢呀！”