小学高年级学生书写姿势矫正策略初探

2020-02-25 02:10广州市黄埔区东区小学
师道(教研) 2020年5期
关键词:矫正姿势写字

文/广州市黄埔区东区小学

信息化高速发展的今天,学生汉字失读、失写现象日趋严重,书写能力越来越差。大多数学生由于在低年级没有养成好的书写习惯,导致书写姿势不规范,书写能力下降,而且严重影响他们身体的正常发育,导致近视、斜视、脊椎弯曲等多种疾病的发生。

小学高年级是矫正写字姿势的最关键时期,错失这个机会,进入中学以后,孩子的习惯已经定型,将很难纠正。通过对小学高年级学生书写姿势现状的调查,我发现在高年级群体中存在的不良书写姿势比中低年级更多。那么,他们都存在哪些错误的书写姿势?这些错误又是如何产生的?哪些策略能对其姿势进行纠正和定型?这是我们急待解决的问题。

一、高年级学生书写姿势现状的调查和成因分析

我采用随堂观察和问卷调查等方法,对2018-2019学年度我校五、六年级12个班的学生进行书写姿势的调查研究,发现存在下列问题:大约有80%的学生书写姿势不正确,执笔方法完全正确的只有25%。书写姿势不正确的学生中,60%缺乏老师正确规范的书写姿势方法指导,85%缺少家长持之以恒的监督。在不干预的情况下,高年级学生比中年级学生错误率更高。另有一组数据更值得关注:执笔姿势不正确的学生,其坐姿78%不正确;相比之下,视力正常的学生,其书写姿势正确率在80%以上。

根据对学生的调查结果,我又设计了相应的问卷对教师和家长进行成因调查,综合来看,我认为出现以上问题的原因是:

第一,学生对写字姿势不重视,背后深层次的原因是学校和家长对书写姿势的认识不够,急功近利,急于求成。书写启蒙阶段对写字姿势比较重视,一旦进入有小升初压力的高年级阶段,关注的重心转移,只求学习成绩好,而忽略了书写质量和写字姿势的培养,致使习惯成自然。

第二,由于低年级学生骨骼发育不健全,手指力量不够,如果用正确的握笔方法,很难长时间坚持写字。另外,低年级教师往往要求学生把铅笔字写得很清楚,由于手指力量不够,学生自然会采用拇指压住食指的方法来写字,虽然是错误的姿势,但这样写出来的字更有力,更清晰。如果错误的握笔姿势没能够得到及时纠正的话,慢慢就会形成习惯。这种习惯一旦在中年级没有及时纠正,高年级就很难矫正。

第三,教师和家长缺少对学生书写姿势的规范指导和监督。我留意到很多教师自己的书写姿势都是错误的,更谈不上指导学生了。大部分家长对书写姿势也只有感官上的认识,对细节的规范也知之甚少。随着年龄的增长,学生对启蒙阶段接受的书写方法的指导已经淡忘,高年级老师很少花时间去进行指导,这样就出现了一个指导和监督的真空期,原来养成的良好习惯逐步崩塌。

二、高年级学生书写姿势矫正的有效性策略

(一)通过“正面管教”引导学生矫正错误书写姿势

高年级学生书写姿势一旦定型,进入中学阶段更难矫正。教师正确看待高年级学生不良书写姿势的原因,有助于在矫正孩子的书写姿势时多一些责任和信心,多一些关爱和耐心。

1.帮助学生体验到归属感与价值感

书写姿势不正确并不是因为孩子能力不足,而是因为他们有很强的挫败感,对自己缺乏自信,缺乏归属感,所以不愿意付出更多的努力。训练孩子矫正书写姿势,要把事情细分到能让孩子体验到成功的足够简单的步骤上,向孩子演示他能够照着做的小步骤;安排一些小的成功;肯定孩子所有的积极努力。比如,在五年级第一学期,我花了两个月时间纠正孩子的坐姿,细化标准:“头正、身直、臂开、足安”,“眼睛离纸一尺,胸部离桌一拳,手离笔尖一寸远”,反复提醒训练,自查与互查结合。当学生能够体验到成功,得到老师及同学的认可时,就会有归属感和价值感,内心会充满着前进的动力。

2.引导孩子参与解决问题

其实要矫正他们的不良习惯,最好的老师就是他们自己。上学期开学初,我们班开了一个主题班会,就解决不良书写姿势展开了头脑风暴。我发现孩子们的建议很多,而且是有趣的、有价值的,比如:(1)如果作业少一点,我就能写得好一些;(2)听讲时坐得太直,好累,写作业时自然就趴下了;(3)我想发明一个握笔矫正器,戴上它就能改变习惯;(4)我爸爸妈妈的书写姿势也不对,这是不是遗传?……

但是,有些学生提出的建议是带惩罚性质的,比如:握笔姿势不正确的同学,多练一页字或罚抄课文等。此时,教师就要及时打断头脑风暴的进程,并且建议他们专注于解决问题的方案。按照相关、尊重、合理、有帮助的原则,把建议清单审视一遍,让大家去掉那些不符合“关注于解决问题的3R1H”的建议,最后由全班投票决定一个大多数人都能接受的“书写姿势矫正方案”,这样就会极大地增进学生的受尊重感和责任感,方案也更加容易执行下去。

3.和善与坚定并行

“和善”在于表达我们对孩子的尊重。尊重孩子就能客观地正视孩子的全部,能够坦然面对孩子在书写姿势方面的不良状况。“尊重”的态度帮助教师和学生建立相互信任的亲密关系,营造一种亲近、信任、鼓励的氛围。“坚定”则在于尊重自己,尊重情形的需要。这就需要做到坚持原则。矫正孩子的不良书写姿势绝非一朝一夕就能奏效,它是“千日之功”,需要教师时刻提醒,严格要求,反复训练,不达目的绝不罢休。

(二)探究生动有效的写字教学方法

我们学校每天中午有一堂20分钟的写字课,很多老师都是布置一些作业来书写或者描摹字帖,缺乏对书写姿势的指导。与此不同,我主要从兴趣入手,采用以下方法来提高写字课的有效性。

1.故事引路

在中国书法史上,有许多赫赫有名的书法家,他们的轶闻趣事对学生很有激励作用。我让学生自己轮流搜集并讲述古代书法家勤学苦练书法艺术的故事,大家积极性很高。这样既能唤起学生的信心,又激发了他们书写的兴趣。比如:唐代书法家郑虔“以柿叶练字”的故事,宋代书法家黄庭坚“观桨悟笔法”的故事等。这些故事也是写字课中的调味品、兴奋剂,适时讲解,有助于课堂教学有效性的提高。

2.口诀激趣

顺口溜说起来押韵、琅琅上口,形式生动活泼,小孩子喜闻乐见。在写字课课堂教学中,老师教学生书写姿势、握笔姿势时,可编成顺口溜:“学写字,重姿势。眼离书,约一尺。胸与桌,离一拳。离笔端,约一寸。臂肩脚,要摆平。用左手,轻按本。学用品,放有序。记得牢,学巩固。好习惯,早养成。终身益,受无穷。”这些极大地激发了孩子书写的兴趣,为他们掌握正确的写字姿势打下了伏笔,让学生熟记背诵,在平时的课堂教学中,做到每次写字前先念口诀再练字,真正做到“练字先练姿”。

3.器材辅助

在纠正学生错误的书写姿势时,借助器材的辅助能达到事半功倍的效果。我网购了晨光和猫太子两款热销的握笔器在班级进行了实验,发现握笔器根据人体工程学原理设计,手指一套,很快能纠正学生错误的握笔姿势,不用家长随时提醒,佩戴也不影响正常书写,用握笔器来矫正书写姿势,可操作性比较强。

(三)建立学生书写能力成长档案,培养学生正确的写字姿势

为了让每个学生的书写姿势都正确,我把学生掌握正确的写字姿势作为一种能力来培养,并把学生写字姿势作为教学考核的重点内容,采取多种措施,矫正学生的写字姿势。

1.建立常规习惯成长档案

结合学校“十个好习惯”中“把字写好”的活动,我让学生明确书写姿势的重要性,以点带面,从个别、从小组着手,逐个突破,开展书写姿势小组竞赛活动,让每个学生都养成好的书写习惯。

2.建立学生考核评价档案

小学生文化学科的考试,往往只关注成绩。我在本班的语文单元小测中,创造性地把书写姿势纳入考核当中,并以10分计入附加分(握笔姿势5分,坐姿5分),在监测单元小测时现场观察计分。这样的变化使学生对书写姿势更加重视,自律性大大增强,书写能力逐步提升。

3.建立书写姿势家长负责档案

学生习惯的养成,主阵地还是在家庭,很多家长的监督缺位是导致学生不良书写习惯养成的主要原因。发挥家长的主观能动性是解决问题的重要手段。我设计了一张学生书写姿势家长监督表,每周反馈一次,对于做得好的学生及时进行奖励。我还在开家长会时,强调小学生书写姿势的重要性,同时对书写姿势的规范性进行专题培训,让家长在家时既要看孩子的书写水平,还要观察孩子的写字姿势。这样,老师、家长齐抓共管,收到了良好的效果。

通过两年的坚持,我班学生对书写姿势的重视程度大大提高。一年前,我班45名学生中有36名存在不正确的握笔姿势和坐姿;通过一年的矫正实验,所有学生坐姿端正,42名同学握笔姿势正确。由于书写姿势正确,学生书写更省力,书写速度不降反升,字也写得更漂亮了。我们班在参加区规范汉字比赛中,获得了“优秀班级”称号。

书写姿势的矫正,需要去旧立新,难度很大。这种训练可以培养学生专注、坚毅的心理素质,同时对青少年身体发育的影响尤为显著,特别是对视力和骨骼的影响更大。可以说,良好的书写习惯令学生终生受益。

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