2020年山区高中历史线上教学策略初探

文/云浮市云浮中学

2020年广东高考依旧采用“3+文综/理综”的模式，但是从2021年起广东采用“3+1+2”模式。新的高考政策牵动着全国人民的心。首先，高中历史教学是反映学校教学质量和办学水平的标准之一，新高考模式对山区高中历史教学的要求越来越高。其次，春节期间我国遭遇了严重的新冠肺炎疫情，全国中小学普遍延迟开学。第三，相对于珠三角发达地区而言，山区教育相对落后，通信设备和技术落后，教学资源有限，学生历史学科素养薄弱。最后，即使疫情过去，线上教学也是现代教育发展的必然趋势，研究山区高中线上教学很有必要。作为山区高中历史教学的老师，该如何迎难而上，提高线上教学的效率？

1.依托平台，教学手段要有多样性，不能墨守成规。高中历史课教学任务重、进度紧，容易枯燥乏味。山区高中历史学科教学资源十分有限，能够有效使用的平台更是少之又少。而山区的中学生家庭条件有限，即使家里有设备，使用效果也是大打折扣。历史老师要用好各类线上教学平台，可以多样化一些，如通过钉钉的互动面板进行抢答，通过钉钉连麦给学生阐释自己观点的机会；利用中国移动视频会议和QQ直播的直接互动交流，增加师生互动。在布置作业方面，可以在钉钉的家校本布置，也可以在e网通布置，还可以在晓黑板布置。为了避免学生用眼劳累，上课尽量采用“20+20”模式，20分钟学习新课，20分钟学生当堂练习。克服资源不足，增加高中历史线上直播课堂的活力。

2.注重素养，教学理念要有先进性，不能鼠目寸光。受市场经济和社会就业的影响，山区有很多家长都不太重视孩子的高中历史学习，也不理解历史学习的难度。高中历史老师要将最新的高考政策和高考命题趋势明确告诉学生，让高一、高二的历史生和物理生都要重视高中历史的学习。要教育学生历史学习不能死记硬背。山区高中历史教师更要有强烈的责任意识，要以“一切为了学生的发展”为线上教学的座右铭，每一节课都要关注历史学科素养的培养，把每一个孩子都当做人才来培养。

3.强调建构，组织教学要有灵活性，不能生搬硬套。学生获得知识应该是在一定的情境下，借助教师和学习伙伴的帮助，利用必要的学习资料,通过意义建构的方式而获得。学生在网络背景下的线上学习就是建构知识的过程。山区高中历史教师应该充分发挥历史科独有的人文优势，构建一个民主、自由、开放的课堂，培养学生的学习兴趣，多互动，多交流，多辨析，多纠正，多整合，教学相长。组织教学，要灵活机动，对于一些胆小、不敢发言的学生，要多鼓励；对于一些基础薄弱的学生要多肯定；对于个别有些许思维火花的学生要大为称赞。不能生搬硬套平时课堂的纪律要求。学生兴趣高了，思维打开了，学习能力自然就能够慢慢培养起来。

4.精心设计，教学环节要有科学性，不能贪难求怪。老师要精心设计课程，每一个考点都要心中有数。我们不能将历史结论“电灌”给学生，应该多让学生阅读材料、图片或者观看视频。老师要敢于放手，让学生主动参与线上课堂，主动阅读课本和材料，主动交流讨论，在历史体验中，发现历史问题，提炼历史信息，形成历史看法，得出历史结论。这才是新高考形势下的材料教学法和问题教学法的综合运用。设计不要标新立异，选题不要贪难求怪。

5.注重巩固，教学检测要有实效性，不能拖拉推诿。线上教学，一定要及时检测教学效果。虽然说线上教学宽松的学习氛围，可以使学生学会交流与合作，学会发现问题和解决问题。但是线下学习目标的检测一定是不可或缺的。我们可以在钉钉的家校本布置作业，也可以在e网通布置，还可以在晓黑板布置作业。在e网通上进行检测，平台有及时、详实的数据分析，非常方便老师的测试分析。试题的选择要同步，要难度适中，要能够及时检测线上教学的基本效果，既不能打击学生，也不能让学生盲目乐观。教师要及时进行数据的整理分析，及时对学生做出反馈。每周测试后，针对测试的问题，老师应该及时反思教学，也应该让学生及时反思学习。

目前，在党和国家政府的坚强领导下，我国抗击疫情的战役取得了阶段性的胜利。可是国外很多国家，疫情依然呈现快速恶化的趋势。在特殊时期，山区高中历史教师一定要正确定位，站好岗位，做好工作，提高教学效率，为将来不断发展的线上教学打下扎实的基础，为山区的教育发展贡献力量。