在同课异构中反思小学英语课堂教学的有效性

文/乐昌市乐城第二小学

本文以一次“同课异构”教学教研活动中，三位教师的几个教学片断，结合片区教师的讨论与分析，谈谈本人对课堂教学有效性的感悟与思考。这次活动以小学英语PEP新教材第三册Unit 4 My home：Part A Let’s learn为授课内容。

片断一：导入与评价

(一)教师A教学实录

利用教学卡片教学单词living room。复习表示人物的外貌特点的形容词后，教师出示卡片living room直接教学，然后询问学生:What can you do in the living room?引出词组watch TV，接着带领学生chant。

(二)教师B教学实录

1.在呈现新知识点前，教师先让学生唱歌曲ABC songs来营造气氛，接着让学生观看教师课前录制好的关于介绍自己家里的居室的微课。

2.以主线人物Amy来介绍自己的家，整体呈现五个新词，并及时出示评价学生的方式：把全班分成AB两大组竞赛，最先达到Amy家的组胜出。

3.教师通过课件出示Amy的家并询问：How many rooms does Amy’s home? 学生回答：Five rooms.课件出示bedroom，引导学生观察并说：Look! This is a bed.We can sleep in the bedroom.出示bedroom,教师用自然拼读法示范发音并运用肢体动作带领学生吟唱Go to the bedroom,have a nap。

(三)教师C课堂实录

1.首先直接揭题并带读，然后教师询问学生：What’s this? What’s that?通过与学生一问一答来复习有关课室的设施的词汇，接着呈现Amy的家，及时出示评价方式。

2.课件出示书房图片并询问Which room is it? 接着用肢体语言呈现Go to the study, read a book, 拓展read, see, look at, watch 的使用区别。

(四)感悟与反思

教师A的导入没有考虑学生的年龄及心理特点，呈现单一、枯燥，未能创设一个整体的情境进行词汇教学，因而未能全面调动学生的积极性，使课堂缺乏活力。教师B和教师C能考虑到学生的年龄和心理特点，教学目标明确，能创设整体的语境，使学生身临其境的感觉，既激发了学生的兴趣，又牢牢抓住了学生的注意力。特别是教师B还在课前运用了微课创设情境巧妙地导入学习内容，并且还采用自然拼读法教学新词，各环节环环相扣，过渡自然，一气呵成。

教师A整节课都是教师口头评价学生，评价形式单一，比较注重结果。教师B和教师C都采用口头评价和小组竞赛评价学生，充分调动学生的积极性，使课堂气氛愉悦，达到以评促学的目的，特别是教师B的评价还紧扣课堂教学内容巧妙地运用评价手段营造了一种宽松、和谐的课堂气氛。

片断二：活动任务设计

(一)教师A教学实录

学习了新单词后，教师先用游戏quickly and say来巩固新词，要求学生用句型Is he/she/it in the…? Yes,he/she/it is./No, he/she/it isn’t.对新单词进行问答，进一步操练新学单词。接着，教师让学生共同来翻译英语句子。整个操练活动过程，学生的整体性不高，只有个别成绩好的学生在回答问题。

(二)教师B教学实录

教师用信息差让学生猜一猜“Where’s Amy?”,引出句型Is she in the bedroom/bathroom/kitchen/living room? 引导学生作否定回答。再询问学生Is she in the study? 引导学生作肯定回答。之后教师要求学生两人一组运用句型进行对话，然后让学生上台自由表演。活动结束后，教师又拓展“Where’s Sunny?”情境，最后呈现chant活动以巩固新学单词。

(三)教师C教学实录

教师带读五个新单词后，出示图文连线题，让学生看图连线。接着呈现chant活动来巩固所学单词。最后设计了一个Chatch the thief的游戏来拓展操练句型。

(四)感悟与反思

学习词汇本身会让小学生感到枯燥，操练时，教师A让学生用句型反复操练，因而学生参与的热情不高，课堂气氛冷清，目标落实有所欠缺。教师C则通过吟唱歌谣、创设游戏来反复操练，学生参与的热情较高，课堂气氛也较活跃，目标达成。而教师B则通过创设游戏，吟唱歌谣，拓展活动来进行趣味操练，由浅入深，层层递进，使学生兴趣盎然地参与到学习中，课堂气氛十分活跃，达到了非常好的学习效果。教师B的活动设计更贴近学生的实际，更能激发学生交流的欲望，更能提高课堂教学效率。由此可见，教师在设计教学活动时要充分考虑到小学生的心理特点及学生的兴趣爱好，采用丰富多彩的趣味活动来吸引学生，这样才能取得事半功倍的效果。

结束语

在这三节课中，教师B的教学活动更好地践行了有效课堂教学。笔者结合自己十多年的教学实践和研究，深切地感悟到要提高小学英语课堂的有效性要从精心创设教学情景、精妙设计导入环节、建构趣味游戏活动任务、精心设计评价方式等四个方面来落实。