“明暗”结合架起德育心桥

2020-02-25 16:33惠州市青塘小学
师道(教研) 2020年6期
关键词:孝亲残疾人德育

文/惠州市青塘小学

一、创设“明暗”结合的德育新模式

德育是改变思想的过程,在这个过程中,人的品格与修养得到提升。与其它学科课程比起来,德育课显得更抽象,内容更难以把握;仅凭教师在德育课堂上讲解分析,可能收到的效果甚微。通过随堂观察,对学生做问卷调查等,我不断尝试,探索出“明暗”结合的德育模式。

所谓“明”即指学校设立的对学生采取集中德育的课程,而“暗”包括的范围则十分广泛,比如,教师布置的课下德育活动,学科德育渗透,以及德育评价、德育展示等形式。教师通过德育课堂这条“明线”明确正向的思想与道德品质,再通过课余活动、德育评价等这条“暗线”慢慢向学生渗透好思想、好品格、好素养,让学生不断提升自我修养。

二、设计德育教学新方略,“明”下功夫

1.感悟与交流相合

德育改变人的思想,修正人的品格。学生思想的转变和品德的提升,需要的不仅仅是教师的倾情讲解,更需要学生自己的独立感悟和彼此之间思想和心灵的交流与碰撞。所以说,在课堂上,教师既要给学生创造交流与讨论的机会,又要为学生留下思考和感悟的空间。

例如,对学生进行“感恩”教育时,我先明确了一个话题,就是“身边的爱”,让学生围绕这个话题进行讨论。在交流中,他们发现了身边的爱。讨论的过程,也让他们对爱的感受更加深刻。接下来,我趁机引发他们独立思考:接受了别人的爱,我们应该怎样做呢?我的问题为学生引领了思考方向,思考之后,他们纷纷表示:我们要有感恩之心,要懂得感谢和回报给予过我们关爱的人。

2.模拟与体验并存

德育虽然是对人的思想品德的教育与培养,但是,单调的讲解与灌输,可能会将学生置于被动的境地。针对这一点,教师可以在课堂上设计并展开相关的模拟与训练,让学生在参与模拟与训练的同时,亲身体验,收获独特体会,从而达到德育的目的。

例如,在一次德育课上,当我讲到“要懂得尊重与关爱残疾人”时,虽然同学们也在认真倾听,但我知道,我的观点并没有得到他们的共鸣。可能是因为他们年龄尚小,不能理解残疾人的生活到底有多困难。于是,我插入了课堂模拟活动,让学生扮演断臂人整理书包、扮盲人走路等。在模拟活动中,同学们自然感受到了残疾人的痛苦与不便,于是,“尊重与关爱残疾人”这一德育主题也就迎刃而解。

三、设计活动与评价方略,“暗”中较劲

1.德育活动方略

一个人思想的改变、品质的提升及道德水平的提升,是一个缓慢的过程,仅凭课堂上的时间是不够的,还需要教师设计好课下德育活动,让学生在多姿多彩的活动中,思想、性情受到潜移默化的影响。根据情况,可开展校内、校外德育活动;可以允许学生单独行动,也可以小组合作,展开集体行动。

例如,在教学“孝亲敬老”这一德育内容时,我布置了“帮爸爸妈妈做一件事”这个活动,并且让学生记录自己的心得体会。在教学“诚信”方面的德育内容时,我先让学生独立行动,搜集身边的“诚信”故事,然后以小组为单位交流自己的成果,谈自己的感受。在活动的辅助下,学生不仅对德育内容越来越感兴趣,其思想道德水平也得到了提升。

2.德育评价方略

德育的内容大多与人的思想、道德相关,很难像其他学科一样,有很具体的评价标准,不能用简单的分数或者等级来衡量。但是,为了提升德育的有效性,我们仍需要对德育教学及学生的思想道德水平进行科学评价。基于以上原因,在我的德育教学过程中,我努力尝试从多角度、用多种形式去评价学生的道德水平,让学生从中感受自己的成长魅力。

比如,在教学“孝亲敬老”这一内容时,我结合“帮爸爸妈妈做一件事”这个德育活动对学生进行评价,根据他们撰写的活动心得体会及家长的反馈,评选出“孝亲敬老”小标兵,颁发奖品及奖状。另外,我还在班级张贴了班级德育表现星级榜,学生根据表现得到数量不同的德育星,这就使得学生的道德水平也尽可能量化起来,对学生起到了激励作用。

综上所述,通过不断的实践,我的“明暗”结合德育模式越来越成熟。这一模式不仅提升了学生的思想道德水平,也调动了学生对德育课堂的兴趣。为了能更好地服务于德育教学,我会将此项研究继续下去,以期得到更优秀的成果。

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