新时代背景下大学生自我教育、自我管理、自我服务模式研究

孙 磊

（山东财经大学 山东 济南 250014）

随着时代的不断发展，大学生的思维方式、价值观念都发生了深刻变化，给我国院校人才培养提出挑战。 目前，提升大学生“三自”能力，已经成为我国院校的重要任务，对学生的成长成才有着重要影响。 我国院校需要充分调动大学生积极性和主动性，引导大学生进行自我教育、自我管理、自我服务，使大学生更好地认识自己。 同时需要积极探索在大学生“三自”能力培养路径，为大学生发展和进步保驾护航。

1.大学生自我教育、自我管理、自我服务模式的内涵

自我教育，是学生认识自身能力的重要途径，也是学校德育教育的重要方式。 自我教育要求教师根据学生身心发展特点设计教育路径，帮助学生提高自我认识能力，激发学生自我发展的积极性和主动性。 自我教育既是教育的结果，也是教育的内在动力。 通过自我教育，学生的地位由被动变为主动，可以主动学习知识、自觉接受教育。自我管理，是个体管理的内化形式，包括对行为、思想等多个方面的约束。大学生自我管理，强调大学生主体特性，有利于学生全面发展。自我服务，是指学生需要具有自我服务意识，为自己和他人服务，进而为社会服务，从而实现人生价值。自我教育、自我管理、自我服务模式，是一种新型教育模式，也是学生自我发展的重要过程，更是学生主体地位的价值体现。

2.建立大学生自我教育、自我管理、自我服务模式的重要性

2.1 满足大学生成长成才内在需求

大学是大学生人生中的黄金时期，在这个时期中，大学生渴望成长、成才，拥有远大理想和抱负。 大学生既脱离了父母和家庭的羁绊，又享受着学校提供的高质量服务，自我意识逐渐增强，健全人格随之形成。 在这时，大学生的身心发展特征为学校建立自我教育、自我管理、自我服务模式提供了前提条件。现代社会是学习型社会，学生想要在社会中立足，就必须具备自我教育、自我管理、自我服务的能力。 建立自我教育、自我管理、自我服务模式，满足大学生成长成才内在需求，有利于提高学生综合素质。 在自我教育、自我管理、自我服务过程中，学生积极参加活动，主动学习知识和技能，独立自主解决问题，思想走向成熟，人格走向独立，能更好地适应社会。

2.2 符合素质教育根本要求

大学生处于社会化的关键时期，在这个时期中，他们的独立意向非常强烈，各个方面的能力也在迅速提高。大学生社会化的过程，是指大学生通过内在控制，适应社会的过程。 高等教育肩负着培养人才的艰巨任务， 培养出的人才不仅要具备良好的思想素养和心理素质，还要具备扎实的知识和技能。建立大学生自我教育、自我管理、自我服务模式，有利于培养大学生“三自”能力，符合素质教育根本要求。我国院校将教学和育人相结合，从思想、素质、知识等多个方面培养学生，不仅可以提高学生知识水平，还可以提升学生综合素质，有利于学生成长和发展。这种教育方式、管理方式和服务方式，对学生和学校起着重要作用，一方面，增强了学生适应社会的能力，另一方面，减轻了学校的教育管理成本，能加速实现素质教育目标。

3.建立大学生自我教育、自我管理、自我服务模式存在的问题

3.1 教师队伍建设落后

教师是建立大学生自我教育、自我管理、自我服务模式的主力军。目前，我国院校在教师招聘和培养方面没有做好工作，缺乏指导力度，使得教学队伍无法满足实际需要，影响学生“三自”能力培养。 在人才培养过程中，教师占据着重要地位，发挥着重要作用，因此，建设教师队伍非常重要。 一些教师虽然了解“三自”能力培养重要性，但缺乏相关工作经验，无法解决实际工作中出现的问题，致使“三自”能力教育始终无法达到预期效果。

3.2 学生缺乏学习动力

在学生“三自”能力培养过程中，许多学生对“三自”能力培养并不重视，致使大学生自我教育、自我管理、自我服务模式失去实际建立意义。在教学过程中，有些教师没有分析“三自”能力培养，仍然使用传统教学方式，无法为学生自我教育提供帮助。 部分教师使用的案例过于陈旧，案例分析不到位，导致学生失去学习兴趣，难以吸引学生注意力。 有些学校虽然开展了实践活动，但实践活动和“三自”能力培养毫无关联，难以发挥“三自”教育作用。

4.建立大学生自我教育、自我管理、自我服务模式的策略

4.1 加强教师队伍建设

我国院校应加强教师队伍建设，构建一支高素质教师服务，提高教师队伍工作能力，保证“三自”能力教育顺利开展。 学校需要开展培训活动，提升教师专业修养，巩固教师专业技能，使教师符合工作要求。学校可以为骨干教师提供深造机会，开拓教师视野，提高教师知识水平，活跃教师思维，为构建高效教师队伍打下基础。学校应实施激励政策，鼓励教师学习、研究“三自”教育，同时为教师提供稳定教学环境，避免人才流失情况。 学校应充分重视教师，让教师感受自身价值，引导教师创新，让学生享受高质量教育，增强学生“三自”能力。学习需要设立竞争机制，吸引教师主动参与“三自”能力培养教学，激发教师潜在能力，使教师形成为学生服务、对学校负责的态度。对于教学质量好，教学水平高的教师，学校可以适当提高其工资水平，给予其奖金或荣誉，提升教师工作热情，调动教师工作积极性。 学校应举办教师大会，宣传“三自”能力培养重要性，让教师树立正确教育观念，使教师更好地完成“三自”能力培养。 在有条件的情况下，学校可以邀请一些教育专家做讲座，让教师紧跟时代潮流，丰富教师“三自”能力培养理论知识。

4.2 强化学生自主学习

我国院校应强化学生自主学习，提高学生学习自主性，打通“三自”教育主渠道，通过课堂教学和实践活动为学生提供服务。 一方面，教师需要扎住时机，将教学和育人结合在一起，利用母亲节、父亲节等节假日，开展“三自”能力培养实践活动，培养学生综合素质，锻炼学生综合能力。学校应鼓励学生自主举办活动，让学生彰显自身能力，并邀请学生家长参与其中，让家长看到孩子的进步和成长。 学校可以根据学生实际水平，组建艺术团，给予学生展示特长的平台，提高学生活动参与热情，调动学生学习积极性。 另一方面，教师应做好理论教学工作，给予学生发言机会，让学生畅所欲言、自主表达，提升学生表达能力，让学生认识社会、世界，使学生形成正确思想观念。 教师可以利用微课教育，填补传统教育缺陷，设计高质量微课，满足学生多样化学习需求，提升学生自主学习能力。另外，学校可以和图书馆、文化馆、博物馆等公共服务设施合作，定期开展活动，通过小组合作形式开展“三自”能力教育，充分利用社会资源，提升教学效果。

4.3 发挥新媒体作用

我国院校应发挥新媒体作用，利用新媒体平台，开拓“三自”教育空间。在网络时代，新媒体平台成为学生获取知识和信息的主要渠道，为学生成长和发展做出了卓越贡献。但新媒体平台中的错误信息和有害思想也在侵蚀学生，为此，我国院校需要加强网络管理、监督，选择高质量教育资源，开展网络教育活动，创造大学生自我教育新模式。教师可以开设个人微博、微信公众号，整合教育信息，引导学生关注，带动学生参与自我教育、管理、服务。 教师需要关注学生思想动态，分析学生学习状况，设计满足学生口味的教学内容，激发学生主动学习意识。对于学生发布的不良信息，教师应及时联系学生删除，并告知学生传播不良信息的危害性，提高学生思想境界，强化学生自律精神。教师可以利用新媒体平台和学生沟通，了解学生思想问题，提出针对性解决方案，使学生形成良好品格和素质。教师应采取学生意见，分析学生实际需求，让学生在新媒体平台接触专业知识，学习相关技能，促进学生“三自”能力培养。教师可以通过评论功能，引导学生讨论知识，加深学生对知识的理解，提升学生知识熟练度。

5.结语

建立大学生自我教育、自我管理、自我服务模式，应始终坚持以学生为中心，以自我教育为立足点。 我国院校应不断研究大学生自我教育、自我管理、自我服务模式，培养大学生“三自”能力，促使大学生自我发展、自我完善，实现人才培养培养目标。 引导大学生自我教育、自我管理、自我服务，是塑造大学生人格的途径，也是提高人才培养质量的方式。 我国院校需要针对大学生开展教育活动，将一切为了学生贯穿学生教育、管理工作始末，为学生发展贡献力量。