把握语言双重属性 更好推进双语教育

刘祥清

语言为人类所特有，又为人类服务。作为英语教师，我们的生活和工作都离不开汉语和英语。我们借助汉语和英语进行交际，我们使用汉语和英语组织课堂教学，这时，我们是在利用汉语和英语的工具属性。“所谓‘工具性’，是说语言作为一种声音和意义任意结合的自然代码，可以用来承载信息，表达思想；语言形式的单位可以被提取出来进行精确的分析和操练。因此学习一门外语，就意味着学习它的形式格局；掌握一门外语，就意味着多一种可以传达同样思想的工具。”但语言和文化密不可分，语言是文化的外壳，文化是语言的内核。我们使用的汉语和英语，作为两种不同的符号系统，其本身就是两种文化样式。语言字词形成、表达方式、组织规则、篇章结构等都受语言背后的文化制约、支配，这就是汉语和英语的人文性。“所谓‘人文性’，是说语言是人们认识世界的唯一框架，是一种文化代码。没有语言，也就没有人对于万事万物的理解和把握。因此，学习一门外语就意味着学习它所构成的一整套文化视界；掌握一门外语就意味着获得一种新的对世界的看法。”（胡文仲、高一虹语）

语言的双重属性决定了我们在中小学提倡、推进的英汉双语教育应有如下三点共识：第一，汉语或英语，和任何其他语言一样，既是一种自然代码，也是一种文化代码；第二，英汉双语教育既是语言教学，又是文化教学；第三，语言教学与文化教学应并重。语言教学不应该是自然代码的简单重复，而应该是文化代码的综合运用，应该“有血有肉”，应该是“活生生”的。简言之，我们的双语教育不仅仅是两种语言的教育，还是两种文化的教育，这样的双语教育才是“适合的教育”。

我们的双语教育要把握语言双重属性，应坚持语言教学与文化教学并重，给语言教学赋予文化内涵。这样，我们的课堂就不会出现由语言符号的简单重复带来的枯燥乏味，就不会出现由课堂提问中的“明知故问”带来的刻板尴尬和思维能力、反思能力的缺席，就不会被戴上“费时低效”的帽子。这样，我们的课堂就会更加生动活泼和有效，就既能培养学生英语综合运用能力，又能提高学生的学科素养和跨文化交际能力。这样的双语教育就把立德树人贯穿在了课程实施的全过程。