高职电工电子教学改革创新发展路径探究

刘 潇

(江苏联合职业技术学院扬州分院,江苏 扬州 225003)

高等职业教育以培养高素质人才为目标，为了使这一目标得以快速实现，就需要拥有高水平的人才培养模式，以及完善的教学改革方式，二者缺一不可。在具体操作过程中，教学模式的改革，以实践教学作为主体，以此来作为培养人才的重要手段。当前高等职业教育应当深化实践教学改革，落实以培养学生实践以及创新能力为主体的教育机制，提高学生的认知与实践能力水平，为培养高素质人才提供保障。

高职电工电子课程是计算机信息技术专业的基础课程，这门课程内容知识面比较广，而且需要学生掌握的信息量十分庞大。不仅如此，当前电工电子领域发展十分迅速，各种新的理论与技术层出不穷。但是在教学过程中，因教学课时的限制，真正能够使电工电子课程的教授达到预期效果，也是非常困难的。大多数学生因为基础比较薄弱，而且所要学习的内容包含很多需要计算的内容，导致他们缺乏学习积极性，丧失了学习的信心。根据当前高职教学的目标要求，在教学过程中，应当将理论与实践相结合，对于电工电子课程教学内容，进行统筹优化整理，使教学内容能够被大多数学生所掌握，提高学生的学习积极性，能够真正地培养出符合当前社会需要的高素质人才。

一、当前高职电工电子教学课程现状

当前高职院校电工电子课程是计算机、机电及机械等多个专业的必修课程之一，是一门十分重要的专业基础课，这门课程的很多知识，都对以后学习专业课程有着十分重要的作用。但这门课的教学还存在以下问题：

(一)教学内容不合理

在当前大多数高职院校所选用的电动电子类课程教材，多侧重于基础理论知识的讲授，很多知识对于普通高职学生来讲，难度有些大，导致学生学习比较吃力。虽然教师在讲授知识时没有感觉，但是学生学习起来却没有那么轻松，无法取得好的学习效果。

(二)教学方法比较单一

对于高职教学方法来说，基本上沿用了普通高等学校的教学方式，多以理论教学为主，忽视了学生操作水平的提高。正因如此，导致很多教师在课堂上基本全是理论知识的讲解，几乎没有动手操作的时间。这样就使得课堂枯燥乏味，完全无法提升学生的学习兴趣，使学生无法积极参与到课程中来，难以发挥学生的主观能动性。

(三)学生水平参差不齐

电工电子相关课程知识，有很多都在高中物理课中进行过学习，理科学生都已经学过，但文科学生在高二和高三两年都没有进行过物理知识的学习，所以对于课程的学习感到比较吃力。很多学生课上听不懂，课下无法有效地完成课后作业。这样的后果，导致学生学习积极性降低，严重的则产生了厌学心理。

(四)考核方式无法适应当前需要

当前，高职院校的考试方式仍然比较单一，基本都是理论知识的考试，忽视了应用能力的考核，使学生将更多的精力用在书本知识当中，忽略了动手操作能力的重要性。这种考试评价方式带有很大的局限性，影响了学生综合素质水平的提高。

二、制定合理的教学目标与任务

在当前实际教学过程中，教师应当根据学生的实际情况，以及实际工作中所能用到的各种知识，结合往届毕业生所掌握的知识与技能，制定合理的教学目标。使学生能够掌握电工电子的基本概念与理论，懂得安全用电常识，能够运用所学知识对日常所发生的事件进行基本分析。对于电工电子专用设备，使学生能够基本掌握各种仪器仪表的使用方法，能够安装调试简单电路、进行基础的故障维修。这些内容都可以作为教学目标，通过教师讲授来实现。[1]

对于当前电工电子教学模式，应当在吸收传统教学模式优点的基础上，进行课程体系改革，将理论与实践并重，根据实际情况，布置完整的教学任务。在实际教学过程中，教师可以根据电子产品的国家标准，从产品的制造生产流程入手，根据产品的生产要求设计教学内容。可以选择符合当前社会要求的基本工作任务为载体，构建完善的知识体系，进行教学任务整合。

三、完善设计一体化教学内容

教学内容的一体化的内涵是将理论与实践有机地结合在一起，在教学过程中以理论为基础，同时也用理论来指导实践，两者相辅相成。在电工电子课程教学过程中，可以运用任务教学法，将教学内容按照由易到难的顺序，分散成多个教学任务进行教学。可以进行简单的实践操作，或是在教师的带领下完成电子产品的基础生产，引导学生在完成所布置任务的过程中，学会要求掌握的基础知识与技能，提高学生的职业素养。

四、高职电工电子教学改革发展措施

在教学过程中，教师应当统筹全局，以任务为载体进行教学改革。通过这种方式，学生可以多方面获取学习资源，并以此为基础，通过学习模式的不断改进，使学生在不断实践的过程中，掌握所学知识。教师还可以创设情境，引导学生通过自身实际努力，在完成任务的过程中提升自身能力水平。

(一)在课前进行课程完善准备，完成任务设计

在课前教师应当认真阅读课程标准，弄懂课程要求，针对课程教学中的难点和重点，进行针对性的熟悉掌握。对于教学内容和方法，进行不断的完善。在教学环境上，教师应当为学生提供既可以协同发展，又可以独立完成教学任务的环境，准备好课堂所需要的各种工具、器材以及需要参考的书籍或是文献资料。对于不同水平的学生，教师应当因材施教，提前对学生的能力水平进行了解，然后根据学生自控水平、自学能力和操作技能等各方面的实际情况，确定学生们的分组方案。[2]

(二)在课上完善实施课程教学计划，完成所制定的任务

学生根据教师所制定的任务计划，提前进行资料收集整理，确定工作计划，完善工作步骤，然后由教师统一进行审批。学生根据所收集和整理的资料，以小组为单位进行交流和讨论，根据所学知识，运用所学技巧，完成教师所布置的课堂任务。在小组讨论的学习过程中，各成员之间既可以做到信息共享，又可以相互合作，提升学习效率水平。

在任务实施过程中，学生首先确定了各自在小组中的分工，交代好合作的形式，然后根据确立的工作步骤，进行完整的实施过程。在整个操作过程中，教师可以改变以往的教学模式，以学生为中心，教师只是起辅助作用。作为学生学习的引导者，教师给学生指导解决思路和方法，使学生在自我分析过程中，不断解决所碰到的问题，提升自身技能水平，以此来达到学以致用的目的。[3]

在任务完成之后，进行任务评价。教师可以让学生以小组座谈的方式进行讨论，每个人都可以把自己在实践操作活动中的感悟表达出来，这样不仅能够提高学生们的协同合作能力，还能增强学生的语言表达能力。学生在小组讨论完成之后，将个人见解进行汇总，推举出一位代表对本次工作进行汇报。当所有小组都完成汇报之后，再由师生进行统一提问和讨论，找出所存在的问题，进行统一解决。在整个过程最后，教师进行综合评价，主要是评价学生对于任务完成的质量，以及在完成任务过程中自身的知识积累情况。对完成工作优秀的小组予以鼓励，对于存在问题的小组多进行引导和指正，同时对下一阶段所要学习的内容，提前进行布置。

(三)在课后进行问题疏导，完善教学计划

教师在课堂教学完成后，不要急于结束当前课程任务，应当及时获取课堂教学中的反馈信息，反思教学过程中所出现的问题与不足。然后汇总整理学生所学到的知识和技能，对教学计划进行深入研究，进一步优化和完善，以此形成良性循环，使学生更加热爱学习，提高自身自主学习能力，在完成教师所布置任务的同时，提升教学质量。

五、高职电工电子教学改革的意义

在教学过程中，教师应当根据实际情况，找到优质教学方法，改变传统教学模式，逐渐提高学生的主体地位，使教师从课程的主导者变为课程的参与者，将主动权交到学生的手中。这样不仅能够提升教师的教学质量，还能提高学生的学习效率，一举两得。

(一)能够使教学更有针对性，提高学生的学习效率

在教学课程的选取过程中，一定要根据实际情况，所制定的任务要跟学生课程或是就业密切相关，将可操作性强、密切联系实际等特点贯穿始终，才会提高学生的学习积极性，使学生真正将知识学进去。教师通过讲授实际生产过程中所发现的问题，引导学生按照实际生产的要求，以及工艺流程来解决问题，在实践过程中发现问题，在实践过程中整合所学理论知识，以此来提高学生的综合技能水平，使学生完成从学习到工作的完美过渡。[4]

(二)能够使教学变得生动有趣，充满活力

教师在教学过程中，将课程内容形象化，不再单纯地进行书本讲解，化抽象为具体。学生在学习的过程中，一边看老师示范，一边在教师指导下进行操作，这样有什么不懂的地方，随时就可以向教师提出，教师通过具体的操作，来进行问题的解答。不仅如此，将课程内容与实践相结合在一起，更能够学以致用，使教学的实用性得以提升，使教学过程充满活力，变得生动有趣。

(三)教给学生正确的待人待事方法，提升综合能力水平

在当前高职教育理念中，强调学生综合能力的培养，通过全方位培养，提升学生的全面素质。在教学过程中，教师通过方法引导，对于整个教学活动进行把握，积极教会学生应当学习的知识和技能，调动学生的学习积极性，使学生主动投身到学习中来，尽快学会自主学习。不仅如此，教师还应使用多种教学方式，结合实际，教会学生学习的方法，提高思维能力，让学生能够掌握独立自主的学习方式，使学生形成完善的认知结构。[5]

(四)通过精心设计的实训项目，可以提高学生的学习积极性

在布置实训项目时，应当充分考虑学生各阶段特点，以及掌握水平的不同，将调动学生积极性作为项目出发点，从基础难度开始训练，逐渐提高训练难度，使大部分学生都能完成中级难度实训。在内容的设置上，贯彻职业素养的培育要求，与实际相结合，根据产品设置训练项目，建立模块化训练体系。这种模块化的项目体系，既提升了学生的实践能力，又提高了学生的学习积极性，受到了学生的欢迎。

(五)利用校企合作，使工学结合教育模式得以实现

工学结合教育模式的兴起以及长时间的经久不衰，得益于它符合自身的定位，一切从实际出发，一切以就业为最终目的，根据市场需求，选择符合要求的教学信息。[6]在教学过程中，学校可利用校企合作关系，积极实践工学结合教育模式。学校与企业共同制定人才培养方案，学生在学校进行理论知识的学习，然后在企业进行实践操作能力培养，学校进行教学监督，企业对人才培养进行检验，双方进行资源共享，实现两方共同进步，高质量地进行工学结合教育模式发展。[7]

结语

高职教育的核心是课程建设与教学质量的提高，高职电工电子教学改革的路程仍然很长远，在教学过程中，要转变教学方式，以学生为中心，融合任务教学法，不断提高学生学习兴趣，使学生的综合技能水平得到提高。