主题性 生活性 时效性——借力新媒介积累写作素材的三种指向

（古田县实验小学，福建 古田 352200）

材料的获得是作文的先决条件，要获得材料必须善于积累。平时的所见、所闻、所获，阅读文章所得，都是可供积累的好素材。传统的一纸一笔地写日记、做摘抄，依然是学生不可或缺的积累方式。步入5G时代，基于人工智能、优质资源共享、机器人技术、互联网思维等新技术的应用，必将成为未来学生学习的新助力，使得学生的学习方式随之发生变革。［1］网络媒介的兴起，让新一代学生的素材积累具有更多的选择和更广阔的空间。利用新媒介积累写作素材，可围绕主题性、生活性、时效性三个指向。

一、班级群共享，围绕主题性积累素材

选材是为了更好地表现主题，选择材料必须紧扣中心。文章的主题或抒发情感、表达志向，或讴歌生活、赞美人性。凡是符合表现主题的材料就保留待用，不符合的就大胆舍弃。学生习作的一大毛病是不舍弃不符合主题的材料，而有限的课堂时间又无法充分让所有学生展示自己的材料，从而进行筛选。采用班级QQ 群共享的方法，可以有效解决这一问题。

例如，部编版六年级上册第五单元“初试身手”，在引导学生学会如何判断筛选围绕“戏迷爷爷”这个题目所选的材料后，确定了“闲不住的奶奶”这个主题。明确中心为“闲不住”后，让学生将自己收集的素材用列提纲的方式，在规定的时间内分享到班级QQ群中。学生互相阅读上传的素材，充分讨论，判断哪些素材能为中心服务，哪些素材与中心无关。在学生互评互改、教师总结点评后，把不符合主题的素材大胆舍弃，认真修改，重新上传。经过二次、三次反复点评修改，直至定稿。在这个过程中，大量学生上传的材料，在阅读、讨论、互评互改中潜移默化地入了心，入了脑。选材不恰当的学生，在修改与被修改中积累了大量符合主题的素材；选材恰当的学生，也在点评与被点评中得到积累和提升。

“同伴教育理论”认为，同龄人的相互影响大于任何一种说教，最高级的教法是学生教学生。Q 群分享打破了时间和空间的限制，有效利用同伴资源来解决学生习作中的症结，教在学生的“最近发展区”［2］，使学生能够更高效、更便捷地获得大量经过判断、筛选过的紧扣中心的材料。

二、利用智能手机，围绕生活性积累素材

（一）拍摄照片，捕捉真实素材

叶圣陶说：“作文是用笔来说话。作文要说真话，说实在的话，说自己的话。不要说假话，说空话，说套话。”真实就是要实事求是，不夸大其辞，也不杜撰臆想、凭空套袭。一次考试的作文主题为“美好的心灵”，一个班居然有十几个学生不约而同地写了“公交车让座”这个多年不变的“小雷锋行为”；而“诚实”这个话题，出现了多篇“老师少扣分，纠结后选择诚实，失去了第一，收获了诚实”这个新时期“小列宁思想”。写“美好的心灵”就想到让座，写“诚实”就集中地写“少扣两分得了第一名”，作文素材的真实性大打折扣。真实是文章的生命。写文章实事求是，从生活中积累素材，人物、事件、直至细枝末节都是实有的，才令人感到真实可信。为了定格这些故事、瞬间，拍摄照片无疑是上好的选择。现在智能手机已经是每个家庭的常用品，让学生在平时与家长外出旅游、家庭聚会、社会活动等过程中，随时拍摄自己见到的、听到的、经历的温馨、感动、钦佩、不屑等引发各种情感的画面，存留在手机相册中。习作时翻看这些相片，必定会思如泉涌，做到真有其事、真有其人、真有其感。

（二）语音随录，记录熟悉素材

写作文时，只有熟悉的人、熟悉的事，才能惟妙惟肖地描绘，做到有话可说、有事可写、有情可抒。因此，要引导学生写他们熟悉的生活内容(如学校、家庭、读书、升学、考试、亲人等)和熟悉的知识内容(读过的文章、学过的知识)，从中体会人生意味，树立写作信心。［3］智能手机里的录音软件能够发挥随时随地记录的功效。比如家庭是学生最熟悉的场所，家庭成员的面貌、兴趣、爱好不尽相同，每天发生在他们身上的事情层出不穷。有的内向拘谨，不苟言笑；有的活泼开朗，善于言辞；爸爸在下棋看书，妈妈在舞蹈手工；哥哥乖巧懂事，妹妹哭闹耍赖……可引导学生注意观察，录音保存。在这个过程中，随时掌握了解情况，反映表达情况，积累熟悉素材，训练遣词造句的能力。

（三）视频录像，留存典型素材

所谓典型材料，就是有代表性的、最能说明文章主题的材料。一篇文章不能所有的材料都用上，必须积累有代表性的例子。最能表现主题的例子，往往能说明本质的东西，给读者的印象也清楚明白、突出而深刻。例如，部编版六年级上册习作二“多彩的活动”，要求“写活动的场面时，既要关注整个场景，也要注意同学的表现，写一写他们的动作、语言、神态。”其中，同样是写“‘我和我的祖国’国庆朗诵比赛”这个主题，写完整个场景后，一学生把每个同学的表现一一罗列出来，无详略之分；另一学生选写三个具有代表性的同学，重点突出，效果较好。在这类活动开展时，教师经常会用DV 或者手机进行录像，可把视频发送给家长，引导学生回看全程。可以自主选择观看捣乱淘气的，或乖巧听话的；成绩优异的，或水平一般的；领读的，齐诵的……选取各种类型的学生共二到三名，反复观看，反复揣摩。这一方式巧妙地解决了在学校观看时间不够，不能兼顾每个学生的观察点，学生看不清楚也写不明白的问题，避免写起来面面俱到的现象。再如，写“春节的火车站”，现场车水马龙、熙熙攘攘，南来北往的旅客非常多，如何描写众生百态？布置学生带上DV 或手机，选择录下席地而坐保护行李的一家人，或是忙碌指挥的乘警，或是辛苦劳动的清洁工……让这些典型素材存留在素材库中，习作时就能以少胜多，以质胜量。

三、关注网络资源，围绕时效性积累素材

网络信息不但包罗万象，而且新鲜、新颖，涵盖了学生关心的所有话题，有利于学生了解生活，使作文充满时代性。［4］新颖就是独到的、别致的、有创造性的；能想他人未想，言他人未言的；能打开思路，避免人云亦云的。在信息时代，新事物、新话题层见叠出，要引导学生通过电视、网络等多方媒介，关注与生活息息相关的时政要闻，关心日新月异的科技发展。

例如，2020 年春节前，学校组织《辉煌七十年 奋进新时代》爱国主义和社会主义核心价值观教育征文。1998 年的抗洪英雄是爱国，2003 年“非典”的叶欣们是爱国，而2020 年“新型冠状肺炎病毒”中一个个“美丽的小光头”，一批批“逆行者”，同样也是爱国。“国有难，召必回”，正是因为一代又一代的中国人诠释着“爱国”这个话题，所以才有了辉煌和奋进的新时代。“新冠肺炎”疫情让全民禁足，学生在足不出户的情况下，可借助电视、网络等媒介，收集到第一手资料来体现爱国主题。

与时俱进的同时，还要学会把旧材料加入新元素，旧话题说出新意义，让已有的素材库常用常新。例如，苏教版第八册习作四：“生活中经常会发生一些值得我们关注的事情。请围绕最近发生的这类事情，相互之间谈谈看法，再写下来。”其中，同样是发表对“减负”的看法，往年积累的材料，可能是假期各种培训班的话题；而2020 年这个春节，要关注的是在“停课不停学”的号召下，对“学而思”“猿辅导”“作业帮”等各种铺天盖地的网课的看法。