真爱教育 幸福人生——福安市实验小学南湖校区“真爱教育”实践探索

（福安市实验小学南湖校区，福建 福安 355000）

近年来，未成人心理健康令人担忧，青少年犯罪现象屡见不鲜，究其原因大多是“爱教育”缺失。笔者所在学校是一所以接收进城务工人员子女为主的城区小学，80%的生源来自农村。许多家庭忙于生计无暇顾及孩子，家庭教育存在“无爱”“错爱”“假爱”等现象，造成学生学习基础、生活习惯差，部分学生心理问题突出。加之当前家长的期待和社会的压力，导致当下教育的短视和功利行为，从根本上制约了学生的发展。面对复杂多元的教育环境，为恪守教育初心，回归教育本源，需要确定一种先进的教育理念来引领学校发展，促进学生和家长共同成长。为此，学校立足校情，提出“真爱教育”办学主张，以有效推动学校内涵式发展，提升学校综合办学水平。

一、“真爱教育”概念内涵

“真爱”有两层含义。“真”即本真、求真，“爱”即博爱、善爱。“本真”，追求教育尊重生命的本态，遵循生命的发展规律，培育人与生俱来的成长的可能性，是教育的核心；“求真”，强调教育符合规律，崇尚科学，追求真知，是教育的精髓。“博爱”，彰显爱的广度，有教无类，是教育的底色；“善爱”，注重尊重与信任，以爱动心，以爱导行，是教育的艺术。苏霍姆林斯基说：“理想的教育是培养真正的人，让每个人都能度过幸福的一生。”“真爱教育”即以“培育具有博爱善爱之心、真知实学之才的幸福少年”为目标的现代教育，它对“办什么学校、施怎样的管理、用怎样的课程、培怎样的教师、辅怎样的家长、育怎样的学生”做出校本化回答：

1.办真美学校。真美学校既着眼于师生当下的美好生活，也关注师生未来的幸福；让学生学习有激情，教师工作有热情。

2.施真诚管理。真诚管理致力创建平等、和谐的管理氛围，实行各尽其才的用人机制，形成激发感召的管理文化，营造尊重、信任的人际关系。

3.用真知课程。真知课程善于激发学生更高的学习兴趣，使其获得更多知识，形成更强能力，促其主动全面发展。

4.培真情教师。真情教师对教育真情，爱岗敬业；对学校真情，爱校如家；对学生真情，爱生如子。

5.育真爱少年。真爱少年腿上有力、脸上有笑、眼中有光、心中有爱。

6.辅真育家庭。真育家庭熟识现代家教理念，掌握科学育儿方法，积极参与家校共建。

二、“真爱教育”理念体系与理论依据

（一）理念体系

真爱教育是站在本校历史土壤，面临新时代教育春风，在丰富的教育实践中孕育的教育理念。学校立足“为谁培养人、培养什么样的人、怎样培养人”的高度，厘清真爱教育理念体系。

1.办学目标：把学校建成学生喜欢、教师向往、社会满意的学校。彰显始终不忘教育初心，致力办人民满意的教育的目标。

2.育人目标：培养有善品、有真知、有美行、有创造力的“四有”现代少年。强调有良好的思想品行、扎实的文化基础，培养勇于创造、乐于担当、全面和谐发展的幸福少年。

3.校训：做更好的自己。相信只要开发潜能，每个人都具有无限的可能性。

4.学校三风：校风：崇真、向爱、尚美。体现科学态度、人文精神、艺术眼光。教风：爱教、善教、真教。体现教育植根于爱，追求教与学本真，崇尚知与行统一。学风：乐学、勤学、会学。体现学习始于快乐、成于勤奋、终于良好的思维方法。

（二）理论依据

1.传承先进的教育思想。《论语》有言：“君子务本，本立而道生。”只有抓住根本，遵循原则，才能理清次序，顺势发展。［1］《闽中理学渊源考》中提出，“求真于未始有伪之先，而性之真可见矣”。苏格拉底认为，教育必须尊重共鸣的精神和给予批判性思考的勇气。教育家陶行知的“爱满天下”和“千教万教教人求真，千学万学学做真人”育人思想，也为学校办学提供启示。他认为，大爱教育是教师用生命去发现学生、了解学生、解放学生、信仰学生的教育；而真教育是心心相印的活动，教师要有发现学生的耐心，了解学生的诚心，“解放学生”的智慧，“信仰学生”的理念和“变成学生”的行动，才能做到教育上的心心相印。以上教育名家思想，突出强调教育需要科学精神和人文精神，真爱教育以“爱”浸润品格、以“真”悦动成长的应有内涵与之十分契合，向着这一方向前进的教育是爱的教育，是真的教育。

2.落实立德树人的育人模式。立德树人是中华优秀传统文化土壤里生长起来的育人模式，无论是天下兴亡、匹夫有责，还是仁爱共济、立己达人，还是正心笃志、崇德弘毅，道德始终引领、支撑着人的发展。［2］落实立德树人，要把育人和育才统一起来，要在加强品德修养上下功夫，踏踏实实让学生修好品德，成为有大爱有大德的人；要在增强综合素质上下功夫，培养学生的求真精神和创新思维。为此，真爱教育回应时代的要求，把教育的宗旨定位在：使学生“修成大品德，求得真学问”，培养德智体全面发展的社会主义建设者和接班人。

三、“真爱教育”的办学实践

（一）环境滋养“真美校园”

以“真美博爱”为内涵，建设独具特色的陶行知教育思想系列景观，构建优美和谐、文明生动的真美校园，实现以景育人。如大门前的“陶墙”，融汇爱满天下和行知合一思想。博爱石上苍劲的“爱”字与陶行知的名言“行是知之始，知是行之成”，鞭策师生践行真爱教育不容空泛，应求身体力行。劳动基地“陶园”里开辟有花卉圃、蔬菜圃、养殖角、科技角，供学生开展实践活动，生活教育理论在此焕发光彩。“陶苑”中的“道德十践行”装点师生亮丽的生命底色。“陶标”之“陶陶”“乐乐”，两个吉祥物健康活泼、亲切可人，是真爱教育的美丽化身，深受师生喜爱。“陶树”上展示每月优秀学子风采，喻示真爱教育的开花结果。“陶室、陶言、陶馆、陶廊、陶路”各具育人功能。使师生在厚重的校园文化滋养下，发自内心做更好的自己。

（二）制度引导“真诚管理”

学校坚持以人为本，实行“校长抓全面、处室抓落实、年段小学校、班级共同体、学生自治队”五级管理模式。实行“四项问道”自我完美的管理制度，教师每周围绕“思想道德有没有进步、文化素质有没有进步、专业素养有没有进步、身体健康有没有进步”四个维度共四十条标准进行多元评价，让每位教师的进步和成长都能看得见。推行“自己的队伍自己建、自己的班级自己管、自己的活动自己搞、自己的进步自己争”的德育自治管理方略，学生自行组建自治小队，对德育常规和德育活动等方方面面进行自我管理。经过几年实践，师生们已从“被要求、被教育”逐步转变为“自要求、自教育”。“四项问道”与“四自德育”是真爱教育下学校管理制度的全新表达，它把管理准则变成行为目标，化硬性制度为软性文化，师生自强、自律、自觉的氛围逐渐形成，良好的三风也在其中得到涵养。

（三）教学落实“真知课程”

“广博、真知、强能、发展”是真爱教育理念下真知课程的应有要义。真知课程使学生获得尽可能多的知识，正如夸美纽斯提出的“教育应当把一切事物教给一切人类”。为此，在课程设置方面，学校在全面落实国家课程的基础上，开发四大系列的校本课程：德育系列、诵读系列、认知系列、艺体系列，涵盖所有学科。其中德育系列共六本，分别为《真爱·好习惯》《真爱·讲礼仪》《真爱·孝心爱心》《真爱·我的家乡》《真爱·科技生活》《真爱·绿色环保》，内涵丰富，形成大德育课程体系。为了让每个学生发现自己的“特长”所在，加强自我认知，培育与生俱来的成长的可能性，学校开展的校本活动课程打破班级、年段界限，让学生自由选择，共开设合唱、语训、叶艺、舞蹈、管弦乐队等30 多个社团，实现“一人一爱好，一人一特长”的培养目标。在课堂教学方面，主要以学生核心素养发展为培养目标，以“先学后教、学案导学”为抓手，创新教学方式，实行“目标导向与确定—尝试学习与互动—成功反馈与指导—多向应用与总结”的四步教学流程。“真教、趣动、真学、有爱”的课堂，充满清新健康的生命活力，学生得到快乐，教师收获幸福。

（四）梯队培养“真情教师”

教师是学校发展的第一要素。学校管理者的首要使命是促进教师主动发展，使之美丽、智慧、快乐地参与工作。为此，学校根据教师专业基础，组建市级骨干、校级骨干、新入职教师三个梯队。不同梯队发展目标不同，评价标准也不同。市级骨干梯队借助名师工作室效应，增加与各名校之间的交流，在“走出去、舞起来”中培养提升；校级骨干梯队通过各类赛课、评课，撰写经验文章，在“给位子、压担子”中打造；新入职教师梯队采取“接对子，架梯子”，对其进行“扶上手、送一程、出成绩、成骨干”的四年帮扶，促进成长。学校制订《教师学年专业成果量化表》和《教师专业成长三年规划表》，建立完善的教师专业成长档案，激发每一位教师的成长内驱力。同时，学校重视在实践工作中寻求真实“问题点”，以此开展课题研究，深度探求教育教学规律，真正解决实际问题。来自教育生活的课题鲜活灵动，教师在实践中体味学生成长过程中的内在奥秘，使教学生活饶有趣味，教师真心爱上教育。

（五）评价推进“真美少年”

评价在教育过程中具有承上启下的推动作用。［3］教育需要有与之相匹配的评价指挥棒。学校基于真爱教育的需要，建立各年级学习情况全过程纵向评价、德智体美劳全要素横向评价为一体的立体评价体系——《真爱少年评价方案》，并利用现代信息技术实现电子化。评价以“美德星、智慧星、体育星、艺术星、创造星”为基本元素，每颗星对应相应学科，每个学科设置学习习惯、学科能力、个性发展三个层面的目标，既体现共性要求，又关注个性发展。在落实学科素养培育的同时，将所有学科融合起来，指向促进学生整体的、全面的发展。学校鼓励每位学生根据指标进行自我“修炼”，达到指标要求后报名接受考核，晋级“真爱少年”。“真爱少年”每半学期评选一次，又实行六年累加晋级“全能真爱少年”。真爱少年评价调动学生发展的内驱动力，激励学生从一年级到六年级不断完善自我，每天做更好的自己，成长为“腿上有力、脸上有笑、眼中有光、心中有爱”的幸福少年。

（六）家长助力“真育家庭”

真爱教育与家庭教育具有密切的联系。为此，学校推行“三三”式家校协同育人模式。一是创建宣传、学习、互动三个平台，及时宣传党和国家有关家庭教育的新政策新理念，转变家长意识。针对家庭教育的盲点、困惑点，归类指导，提高家长的教育水平。开设线上家长沙龙活动，通过分享经验介绍、分析案例，促进家长之间的互动和学习沟通。二是常态开展学校、年段、班级三个层级的亲子活动，如研学旅行、志愿服务、公益活动等。实践活动由家长组织，打开学校的围墙，让社会成为学生的教材。学生开阔视野，锻炼实践能力，收获更多父母的陪伴，也激发家长的创造潜能，整合多元的教育资源。三是组建家长观察团、家长议事团、家长义工团。“家长观察团”人员由各层级家委会组成，每月进校观察活动，听常态课、巡视校园安全、参与评师评教活动，为学校发展提建议。“家长议事团”以班级为单位，建章立制，每学期商讨论证“班级工作计划”，策划班级主题活动等相关班务。“家长义工团”面向家长公开招聘学校“行为督查员”“校外辅导员”“活动协管员”等义工服务岗，激活家长人力资源，提高家长主体意识。学校每学期召开真育家长表彰会，使家长产生强烈的教育自豪感。

四、结语

真爱教育实践六年来，福安实小南湖校区的办学品质得到显著提升，学校荣获全国教育系统先进集体、全国足球实验学校、中陶会实验学校、福建省义务教育管理标准化学校、福建省义务教育教改示范校、宁德市文明学校等30 多项称号。师生发展良好，在各种竞赛中500 多人次获奖，得到社会各界的广泛赞誉。真爱教育，回归教育本源，唤醒生命自觉，成就全面发展的人，让教育成为最美的风景，让师生成为最美的人。真爱教育一路芬芳，未来可期。