插图教学法在高中生物教学中运用分析

朱晓霞

(甘肃省张掖市山丹县第一中学 734100)

现阶段高中生物教学中，科学应用插图教学法，可以潜移默化的帮助学生进行识图能力的提升，也是充分践行素质教育理念的主要手段，在具体教学中，插图的应用可以实现对抽象知识的形象化，进而让学生增强对知识的直观形象性，并对生物教材中知识内容进行有效体现，在强化学生认知的同时，起到发展学生生物科学素养的作用，并促进学生实践能力与创新精神的发展.也正因此，对高中生物教学运用插图教学具有长远发展意义.

一、插图教学在高中生物教学中的作用

1.提高生物教学课堂趣味性

在现阶段高中生物教学中，应用插图教学可以实现对传统理论教学的有效转变，提高生物教学的趣味性，借助插图来明确阐述相关教学内容和知识，进而强化学生对生物知识的掌握.而相较于初中生物，高中生物知识更为深入和高层次，如若学生仅针对理论知识展开学习，无疑是较为乏味和枯燥.而在此过程中通过对插图教学的融入，可以更好地帮助学生进行理论知识的理解，促进学生对高层次生物知识的掌握.通过对颜色鲜明、生动丰富插图的应用，调动学生积极性，活跃课堂氛围，进而转变传统单调、乏味的课堂.

2.强化学生思维记忆

据相关研究表明，人类在记忆某件事物过程中，抽象记忆远没有图像记忆的效果显著.例如对某个人进行记忆，当提起人名时可能会无法记忆起来，但是通过观察照片可以立刻进行人物的记忆.所以，通过对插图教学法的应用，可以实现学生对生物知识的强化记忆，并促进学生思维导图的构建，进而为学生开展高质量的学习打下良好基础.

二、插图教学法的应用

1.应用于教学情境构建，调动学生学习兴趣

在当前高中生物教学中，学生学习积极性的调动俨然成为教师课堂教学的侧重点，而插图作为生物教材中的主要教学资源，也是学生积极性调动的关键基础.基于此，在具体教学中教师可以通过对教材插图的科学设计，实现对教学情境的有效构建.通过引导学生基于插图开展联想和拓展思维，再结合对相关视频教学资料的应用，实现学生在教师所构建的教学情境中进行自身积极性和学习热情的激发，进而实现学生在自主学习过程中发现、分析以及解决问题.例如教学“群落的结构”知识点时，教材中存在关于知识点的四幅插图，而教师则可以依据插图进行相关问题的设置，再结合对相关教学资料的多媒体演示，让学生通过自主观看、自主学习的方式来实现对教师设置问题的有效解决.与此同时，教师再引导学生对知识点内容进行深入研究探讨，进而达到调动学生积极性的作用，实现课堂教学效率的大幅度提升.当然，高中生物教材中并非所有的知识内容都有相关联的教学插图.针对这种情况，教师可以将难于理解的抽象生物知识进行教学插图的设计，将其文字知识转变为图像知识，进而帮助学生强化对疑难知识的理解与巩固.

2.应用于探究欲望激发，提高学生整体认知

基于新课改教学理念的不断深入，高中生物教学课堂也呈现出不断转变、改革趋势，其教师教学目标转变为学生主体位置的突出，并且教师在课堂教学中担任的角色由以往的主宰者转变为主导者，让学生通过自主学习、自主交流的方式进行生物知识的探究和理解.而在学生自主学习过程中，教师可以以插图为载体进一步激发学生探究欲望，进而帮助学生实现对整体认知的提升.例如教学“光与光合作用”知识点教学时，其生物教材中存在关联性插图“恩格尔曼水绵实验示意图”，而教师可以在课堂开展教学前，通过对插图的深入研究分析，进行相关高价值问题的有效设计，包括实验背景、实验条件、实验结论、实验目的以及实验外界辅助条件等.而在此背景下，学生会一直处于教师的提问和引导之中，进而实现对学生探究欲望的有效激发.而学生在自主学习、探究过程中，可以得出正确的结论，在强化学生对重难点知识掌握的同时，满足学生获取相关成就的满足感，帮助学生提高自身整体生物认知水平，锻炼学生生物科学素养.

3.应用生物模型构建，转变抽象问题

在新课改背景下，要求高中生物教师需在生物课堂中为学生创造自主思考和动手的机会和空间，进而在学生在实际分析与实践过程中进行实际问题的有效解决，强化学生对生物核心知识的掌握，提高学生对相关生物学习技能的掌握程度.也正因此，可以看出学生对生物知识的掌握与理解，都是基于对活动实践的参与，所以进行据相关实践活动的参与也是强化学生生物综合素质的关键途径.因此，在具体教学中，可以组织学生开展自主制作生物模型的活动，具体要求为学生需按照插图进行操作.但是受到插图为二维平面的影响，导致学生针对插图的三维立体模型构想存在一定的困难.针对这种情况，教师可以在日常教学中为学生布置利用插图进行生物模型绘制的任务，实现将二维平面图形转变为立体图形，进而在帮助学生强化知识巩固的同时，提高学生的插图空间概念.例如教学“细胞的增殖”教学中，针对生物教材中存在细胞分裂知识，教师可以引导学生自主参与到细胞立体模型制作活动中.以此让学生在自主动手实践过程中进行细胞立体结构情况的掌握，进而为学生进行细胞分类过程中染色体空间分布特点掌握打下良好基础.

4.应用于模拟动画，强化学生知识掌握

基于我国科学技术的迅猛发展，现阶段高中生物教学中针对多媒体技术的应用较为广泛.基于此，在具体教学中，可以利用多媒体技术进行动画模拟，将原本静止的插图转变为动态图画，进而强化学生对生物知识的掌握，并促进学生学习积极性的调动.例如教学“减数分裂和受精作用”教学时，其生物教材中存在受精过程的插图，而教师可以基于对插图的应用，采取Flash动画软件进行动画的模拟，并用多媒体投影为学生展示受精的连续变化过程.通过对动画模拟的应用，实现对学生吸引力的集中，为学生活跃课堂氛围，调动学生记性性，让学生主动投身于生物知识学习之中，进而达到课堂教学效率提升的目的.