浅析高中化学有效教学方法

吴 玲

(江苏省扬州市邗江区瓜洲中学 225200)

俗话说：“化学来源于生活”，这样的说法可以适用于每个阶段的化学学习.化学本身就是一门自然学科，它来源于生活，是探索一切自然中物与物之间能产生化学反应的学科.在现阶段的化学教学过程中，不少教师依旧沿用的是最传统的教学方式，这反而不利于学生拓展高中化学的学科知识，在这些教师的教学理念中，认为学生就应该跟紧教师的步伐，这样完完全全限制了学生了解化学深层的奥秘.本文就如何进行有效的化学学科的学习，总结出了笔者在进行高中化学教学过程中的几点教学经验.

一、以学生为主体，培养学生自主学习的意识的教学法

在高中阶段的学习中，学生是主体.高中阶段的化学学习不同于初中阶段的学习，高中阶段的化学学习，更多地是以学生为主，培养学生的自主学习的意识.在高中阶段的教师，不可能顾全到全班学生，一个个追着学生，督促学生学习，因此更要培养学生自主能力的学习模式.

例如，在教学“物质的量”这一课时，引导学生自主学习，并不意味将所有课堂时间交给学生，而是以引导的方式进行学习.物质的量对高中学生来说算是一个难点，在上课的过程中，笔者所举例的例子都是从身边的事物入手，为的是能让学生更好地理解.首先列举的是每个人都喝过的“纯净水”.然后提问学生，假如让你计算这些纯净水中所含的分子数，该用怎样的方法进行计算呢？当教师讲到物质的量，会让学生产生一种非常抽象的看法，但是通过具体的举例，就能让学生一下子明白物质的量是什么.通常的化学课堂上，笔者会以引导学生为主，促进学生更好的学习.

二、重视对化学实验的探究，培养学生灵活学习的教学法

化学这门学科具有实验性.可以说，在高中的化学学习当中，有一半的化学反应，都是以实验为主，通过实验得出化学反应以及反应的现象.普通的化学教学实验，就是将化学的实验反应现象、物品等简单地过一遍，并没有让学生真正地搞明白其中的含义所在，也就是没有进行深层的探究学习.而对化学这门学科来说，深层的探究学习是非常有必要的.换句话说，有效的探究学习能帮助学生更好地学习好化学.

例如，在进行“硫氰化钾溶液和氯化铁溶液混合实验探究”这一课的教学时，首先提出的问题是需要具有开放性的答案的.在提问问题时，可以先对实验做一个假设，假设硫氰化钾溶液和氯化铁溶液混合后，观察到溶液是红色液体，接着在这个混合的溶液当中，滴加氯水之后，混合溶液的红色现象会发生褪去的现象.那么，其中红色褪却的原因又是什么呢？这时可以给出几种猜想，并让学生证明猜想的对错.第一个假设与猜想：通过氧化的作用，氯水中的次氯酸将Fe3+变成更高的价.第二个假设与猜想：是因为氯水中的次氯酸氧化了SCN-.紧接着让学生制定出可行的实验探究方案，并证明这两种猜想哪个是正确的.

三、进行分组教学，培养学生共同学习的教学法

在高中阶段的化学学习中，学生需要做的实验是非常多的，这也说明，在高中学习化学时，需要一个合适的教学方式，让学生进行更好的实验教学.在教学过程中，笔者认为分组教学是一个非常有效的教学方法.在实验的教学时，一是通过小组学习的形式，进行实验的探究，每个学生的吸收知识能力都有所差别，因此通过小组合作学习，可以对学生查缺补漏，减少学生遗忘掉的细节.二是在进行小组学习的过程中，教师可以和学生共同进行实验，从而促进师生共同教学.

例如，在教“吹起生火的实验”时，将学生分成三个人一组，总共15组的学生，先给学生介绍了实验的材料：过氧化钠粉末、棉花以及导管.在实验时，学生需要先取适量的过氧化钠粉末，加到疏松的棉花当中，接着学生需要通过协作，操作好以上的步骤，并用导管对着棉花吹气.另一位学生可以观察棉花的变化，并记录下来.通过实验得知，在经过导管向棉花中吹气时，棉花会燃烧起来.这时小组中的学生需要一起探究实验现象所产生的原因.是因为在用导管吹棉花中的时候，人体呼出的二氧化碳和过氧化钠反应产生氧气并产生出大量的热量，而这些热量达到了棉花的着火点，使得棉花燃烧起来.在每一次的实验探究结束后，问学生们，从实验中可以归纳出怎样的实验经验，或者说，在每一次的实验过程中，学生需要注意的细节是什么.通过分组学习，能清楚地感受到学生们对知识的吸收状态，他们对于实验的知识更可以去探究，更想去学习.

以上就是关于如何进行有效的高中化学学习总结出的一些比较有效的教学方法.高中教学阶段已经萌发出让学生自主学习的意识，为了培养这样的意识，需要对学生的教学方法做出正确的改善，让学生更主动地投入到高中化学的学习中来.同时，在高中化学的课堂上教师需要发挥在课堂中的引导作用，以启发学生为主，一步步地引导学生进行自主学习的新阶段.高中化学是一个实验性的教学，教师也更应该将教学放在如何探究实验以及对实验的探索.