听障大学生招贴设计课程思政改革探究——以北京联合大学特殊教育学院为例

邢 蕊

(北京联合大学 特殊教育学院，北京 100101)

课程思政落实全员育人、全程育人、全方位育人的重要途径，其核心是把“做人做事的基本道理、社会主义核心价值观的要求、实现民族复兴的理想和责任”融入各类课程和教育教学全过程、各方面，在立德树人上实现同向同行[1].课程思政以专业课程内容为载体，在专业知识的基础上融入思政元素.离开专业内容，课程就变成了思政课；离开思政元素，课程就缺失了立德树人宗旨，育人效果就会降低.因此，课程思政将知识传授与价值引领相结合，是培养新时代人才的必要途径.

笔者以招贴设计课程为例，在北京联合大学(以下简称“学校”)特殊教育学院的听障大学生中进行课程思政改革.在教学改革中紧跟国家政策，结合所授专业的专业特色、学源情况，充分挖掘课程中的隐性思政元素，并将其潜移默化地融入专业教学内容，增强专业课程德育能力，“使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应”[2]，在课程中帮助学生树立正确的价值观念，建立正确的职业责任感，提升其综合素质.

1 招贴设计课程概况及现状

招贴设计课程是学校特殊教育学院视觉传达设计专业的必修课程.授课对象为大三年级听力障碍学生.通过课程学习使学生具备招贴广告策划、招贴广告设计和招贴海报制作等方面的职业能力，是培养视觉传达设计专业人才的核心课程.

该课程专业性强，设计表达和设计思维要结合实际设计目标进行训练，课程侧重实践性，对学生综合能力要求较高.在原有课程内容设置中，方法原理多以国外艺术设计理论为主，舶来的优秀作品案例比重也远超国内设计案例.传统课程目标中要求学生根据信息时代的发展捕捉时代、品味变化，树立良好的职业道德，设计符合行业规范的时代美学招贴设计作品.虽然多数教师在课堂中时常叮嘱学生的言行思、人情事，但这种“传道”是随机的、间断的、不完整的，传统育人的方式方法并不能完全实现课程思政育人目标.

招贴设计课程教授对象为听障生.听障生由于受自身条件的制约，在接受信息时容易产生偏差，政治思想意识、观念、素养等方面容易出现问题，而作为艺术类学生，本身又普遍存在重视专业学习,弱化文化学习和政治理论学习的现象.学生更愿意把精力投入到专业学习中，相对思政类课程，学生普遍只要求及格，学习热情不如专业课高.所以，在本门课程中开展课程思政教学改革对于听障艺术生提升专业能力、专业素养，形成良好的职业精神及培养职业道德都有重要的作用及意义.

2 课程育人目标设计

招贴设计课程的教学目标是使学生具备3方面的职业能力：招贴广告策划能力、招贴广告设计能力和招贴广告制作能力.在了解和掌握基础图案、基础色彩、构成设计、创意思维、电脑技术知识的基础上，学会综合运用基础知识、技能，独立对海报进行设计创作.

招贴设计课程改革完善了育人目标设计.在课程中将历史传统、文化符号、时事热点、道德情感等作为主题模块融入教学，要求学生既掌握专业基础知识、设计方法、创新思维及实践技能，又强调在专业知识之外，了解国家传统文化及国情，启发家国情怀，使学生具备健全的品格及良好的道德修养，树立节能环保、遵纪守法等意识，培养服务社会的意识，形成正确的人生观、世界观和价值观.

3 课程思政的设计与实践

招贴设计课程的讲授模式以理论结合实践为主，将思政内容融入课程章节，是挑战也是创新.较早开展课程思政研究的上海大学“双顾团队”中的顾晓英教授认为，课程思政是一种整体性的课程观，人文社科、自然科学都可以依托其学科领域知识与实践方法的积蕴，将价值引领融入知识传授、实现知识与价值教育的双重功能[3].专业课教师需要融汇贯通，将专业知识与人文历史、民族传统、经济发展、国家责任等知识点融合在一起.设计类专业涉及面广、包罗万象，与文学、历史、文化、政治、经济等有着千丝万缕的联系，所以挖掘课程思政素材也是专业培养的必然要求.

3.1 思政内容的输入

对于听障生这个特殊群体，在教学中仍需要教师的讲解与引导.思政元素应配合每一章节的内容，首先以输入式的教学方式，通过教师的讲授举例，为学生补充与课程有关的思政内容.例如，在第一章招贴设计的概念与发展中，为学生补充当下中国招贴设计最新的优秀作品，介绍新一代中国设计师等；在第二章招贴设计三要素中，分别增设传统元素符号、中国色彩、传统字体的模块，丰富学生的文化知识储备，加深学生对传统艺术与现代设计的理解.通过不同思政模块的输入，培养学生有意识地积累文化符号、关注设计趋势与行业现状、关注时事政治与热点话题的习惯.通过扩展知识面及分析案例，使学生学会招贴设计中传统文化的应用方式，提高设计之外的人文修养，促进学生全面发展.

3.2 思政内容的输出

在教学中应用翻转课堂、线上课堂、启发式教学模式等，将思政内容延伸至课外讨论、课下思考，使传统文化、时事热点成为学生课后的话题，引导学生主动发现思政元素；通过小组合作学习，培养学生仔细观察生活，关注热点话题，自主发现问题、解决问题的意识；通过课堂汇报和课堂辩论，巩固课程知识点，锻炼学生自主学习、互帮互助、表达专业观点的能力，在教师引导下开展教育活动，进一步实现育人目标.

招贴设计本就是以宣传为主要目的，带给人们思想上的启示与鼓舞.学生的招贴作品也可以作为思政理念的传播方式，通过作品的主题设计，以输出的形式进一步深化思政理念，对思政元素进行二次宣传.例如，反腐倡廉的主题海报创作，通过设计元素的筛选，学生在相互探讨、相互学习的过程中，既明白国家党政廉风建设和反腐败斗争的重要意义，又增强廉洁自律意识，坚定自己的政治信仰，同时以招贴作品的形式把爱国情怀、反腐倡廉等正能量传播开来，影响更多的人.

3.3 思政内容的融入设计

(1)从传统文化中学习视觉语言

在课程设计中增设扩展环节——“十分中国”，即教师每堂课利用10 min带领学生认识、了解传统元素符号，如水墨、剪纸、年画、传统文案等，并解析招贴设计中的应用方法及优秀案例，增加学生对民族符号的认识.通过这种形式可以挖掘中国传统文化资源，启发学生站在国际视角，来解读现代设计与传统艺术的关系，引导学生立足于民族设计；可以丰富学生在创作中的设计语言，激发学生的发散思维，增加作品的视觉表现力，同时使学生自发思考传统元素与现代设计的关系，增强学生对传统文化学习、传承的观念，增强创新意识，提高文化自信.

(2)从大师作品中捕捉设计灵感

在设计类专业知识中大多以西方设计学理论为主导，设计案例也以国外优秀创意招贴作品为主，但在新时代背景下，越来越多的中国优秀设计师涌现出来，优秀的招贴设计作品也体现出更多的“现代中式风格”，对学生的学习更有借鉴意义，如第22届上海国际电影节海报设计师黄海、电影《哪吒之魔童降世》的电影海报设计师张浩等.一代设计新生力量标志着中国设计行业的新崛起和繁荣，引导学生崇尚国内优秀设计师，引领学生了解本国设计行业的趋势，在今后的学习和工作中准确定位设计方向.

(3)从生活实践、时事要点中发现视觉热点

招贴设计除了达到宣传的目的外，也是社会生活图形艺术重要的媒介形式，是通过艺术形式进行的、直接的社会活动.招贴设计的课程作业主题具有导向性，教师可以结合不同章节要点，带领学生围绕战疫精神、节能环保、反腐倡廉、善心善行等主题进行招贴设计.

首先，创作设计的过程是学生自主调研、学习的过程，通过作品主题引导学生主动关注传统文化、社会热点、主流价值观.在设计作品的同时受到良好思想道德的熏陶，更加深刻地理解人文情怀与家国情怀.其次，结合时事的作品主题可以帮助学生提高专业能力，使学生能够在第一时间关注社会话题，把握设计热点，提高设计的洞察力和敏感度.再次，学生通过设计作品的形式与社会沟通，通过主题作业深刻体会招贴设计作为社会媒介的重要作用，感悟设计师行业的责任，把自己的所感所悟通过设计作品的形式传递给他人，树立新时代设计师传播正能量、关爱社会、心系国家的职业精神.

4 结语

在课程思政改革过程中，专业教师应提升自身的思政水平，认真挖掘课程所蕴含的思政元素并融入课堂教学中.课程思政要在新时代的要求下，引导当代大学生勇于担当、勇于开拓，在创新创业的时代中，引领学生找到自己的人生价值，为中华民族伟大复兴奉献才智.

在国家危难时刻，一个从业者的职业操守、家国情怀往往先于其专业技能，就如在新冠疫情中，不计其数的中国青年披上“战袍”，为了全国人民的安危，不忘初心、奋不顾身、不畏艰难、砥砺前行.这些让人热泪盈眶的身影、舍己为人的精神，正是我们希望在一代代年轻人身上看到的，也是我们落实课程思政的意义所在.