试析情景教学法在高中物理教学中的可行策略

黄 辉

(江苏省启东市吕四中学 226200)

一、情景教学的特征与价值

1.教学特征

所谓情景教学，可以说是一种实践、体验式教学.这是在学习过程中，让学生能够脱离抽象的环境，切身参与到授课过程中来.站在学生的角度，这种情景教学方法能够通过课堂情境与实验的实践参与，从而更好地提高学习物理的反思能力以及自主探索、新知识接受能力，这是情景教学的最终目的.情景教学是一种创新的教学方式，是对学生的主题精神进行了合理的解放与重塑.

2.教学价值

情景教学的体验对象主要是对主客体同时进行体验，强调了学习情境的重要性，使学生在进行实验的过程中获得相关的学习心得与经验，并有效的将课堂中学到的知识运用到生活情境中去.本文中提到的情境可以是课堂中教师自主创造的虚拟情境，也可以是生活中的真实情境.总之，即将学生定位于情境的参与者，而不是旁观者.

二、情景教学法在高中物理教学中的可行策略

1.挖掘生活教材

实现生活化情境教学与数学知识相互融合，需要采取多个措施.第一，教师要充分尊重学生的学习主体地位，改变传统填鸭式教学方法，贯彻应用全新的现代教学理念，提高学生学习兴趣，倡导师生平等互动交流，提升学生思维能力.第二，教师要丰富完善教学内容，从现实生活中找到物理学习的样本.比如，教师在教学位移与路程这个知识点时，教师可以提前布置学生作业，引导学生观察和利用生活中的素材，来举例区分位移与路程，并让学生在课堂上进行描述.由此可见，通过挖掘生活中关于物理的素材，相比于一味地照本宣读教材，有趣得多，学生的接收程度也会加大，对于知识点的掌握也更容易.

2.树立全局观念

在为学生构建教学情景时，需要保证具备合理的教学体系，以此树立全局观念，以此提升与课堂的结合度.为此在此期间，教师需有必要根据学生的生活习惯来安排教学任务，并根据学生实际认知能力制定高效的教学方案，并有效地规避形式主义，从而利用好教学情景.在新时期的教学背景下，并不是只有领导检视，公开课等要求才考虑到引入情境教学模式.为此，教师要端正自身的教学态度，全面地认识到情景教学模式对学生学习所具备的积极影响，保证在现有的教学模式上可以与后续的教学做好衔接.

例如，教师在讲述关于远距离输电这一个知识点时，教师可以不囿于课堂的限制，充分利用课余时间，带领学生去参观附近的水力发电站，为学生创造真实的情景，通过观测真实的大坝，了解大坝是如何构成的，运作的流程是怎样的，以及是通过怎样的原理来进行发电等.让学生能够在现场感受.除了能够真实的感受以外，教师还可以邀请发电厂的相关工程师进行一一讲解，学生对于不明白的、有疑惑的、或者是想深入了解延伸的知识，都能够得到很好的实践.教师利用这样的一种情景教学，比起在学校课堂所获得的教学效果，是无法比拟的.学生一是能够把理实结合，二是能够把感知抽象的知识实际化；三是通过这样的学习，更好地提升学生自主探究的实践能力.

3.消除对情境教学内涵的认知误解

对于高中物理教学过程，教师们应当不断学习，增强自身专业能力，探索情景教学模式在实际教学模式中的应用策略.由于高中生并不具备完善、成熟的抽象思维，为此，物理教师需要率先利用好先进的教学理念以此来培养学生的思维理解能力，并主动参与一些高质量的情景教学模式的相关培训，以及关于情景教学的课程讲座等，充分认识和了解情景教学为学生带来的教学意义.通过与专业的专家学者的探讨，为自己答疑解惑，以此完善自身，更好的在后续教学过程中运用情境教学.

4.落实关于情境教学的实践

不论是哪一门学科如果只是单纯地借助理论知识进行授课，都会严重限制学生综合能力的培养，高中物理这门学科亦是如此，为此，教师在开展具体的教学活动期间，需要保证理念与实践做好衔接，为学生提供适宜度较高的教学方案，避免出现纸上谈兵的教学情况，以此来增强自身的教学质量，进而将情景教学法作为依托，让学生从真正意义上参与自己所提供的教学环境.同时，当面临着新事物的选择判断时，处于对新鲜事物的模仿性，任课教师可提前对其研究形成初步的认知，然后再结合自身任课特点，学科特点对情境教学模式构成关联性教学.此外，也可观察，借鉴其余优秀教师的教学模式.在不断的学习与完善自身的过程中真正掌握适于自身的情境教学模式.

5.构建创新学习氛围

一个良好的学习氛围对学生的整体发展具有深远的影响，尤其是在高中阶段.所以，教师可以在校园里构建科技校园氛围，让学生切实感受到新科技、新创新的魅力，耳融目染之下学生自然而然会对这些新设备产生兴趣，并对研究内容感兴趣，了解原理后做到自我制作、自我创新.

例如，教师可以组织参见关于如今热门的3D打印小组和机器人小组的相关课外活动.通过参与此类活动，让学生能够对3D打印从更多的多渠道进行了解，并见到真实仪器.而对于机器人小组，既是对电路知识的巩固延伸，也是学生动手实验的机会，从中，学生可以得知机器人是五花八门的，并不是买的零件上所展示的成品图.学生们利用多个机器人的零件，制作出所需要的机器人，可以进入狭小缝隙的扁平机器人，还可以运输物品的托运机器人，以及用于机器人对战的攻击型机器人.学生在组装的过程，动手能力、观察能力、创新能力都得到培养.如果是在有能力、经济条件好的学校，可以通过给学生接触科技新产品，让学生感受创新的魅力，培养创新思维；而在一些农村学校，则可以在空闲时间开放实验室，在教师指导下进行探究实验，也能培养学生的创新思维、创新能力.

综上所述，不论是哪一项教学手段都与教师的高效引领有着密不可分的关联.情景教学模式在高中物理课堂上的应用可以说对学生综合能力的培养具有积极的影响，基于此，高中物理教师需要合理把握自身的教学手段，制定好每一堂课的情景设计主题，并灵活运用教学手段，以此为学生提供生动、高价值的物理学习环境.