影视媒体下人物描写教学浅探

文深圳市龙岗区外国语学校 陈 璇

可以说，影视作品融合了形、声、知、情、意，一定程度上反映了社会、自然、人生的面貌，是一种动态的、具有三维立体感和逼真视听效果的全新的语言。三年级学生以形象思维为主，写作上刚由写话到写作转变，在教学中，我们可以运用“从图像到文字”的逆向转换，利用影视作品创设真实可感的具体情境，让学生对描写的整个过程有一个清晰而直观的体验，从而使学生真正学会如何描写。

一、特色外貌，妙笔生花

极具传神的肖像描写，必将给读者留下永恒的印象。如《水浒传》中“一双眼光射寒星，两弯眉深如刷漆”的武松；《红楼梦》中“一双丹凤三角眼，两弯柳叶吊梢眉”的王熙凤。小学三年级学生刚从写话过渡到写作，进行外貌描写缺乏系统逻辑，难以捉住主要特点进行详细加工。针对此情况，我选取了影视经典《西游记》中的人物片段让学生观看，《西游记》中的人物具有鲜明的特点，无论是取经的唐僧师徒，还是各种各样的妖怪，都有夸张的外貌特点，给人带来视觉上的冲击，能帮助引导学生观察外貌特点并进行写作练习。具体步骤如下。

1.观察顺序

(1)播放孙悟空出场的片段，给出观察提示：

整体—部分

整体：身材、大小、颜色等。

部分：头、脸、脖子、手、脚等。

(2)描写排序

《西游记》原著描绘：“身穿金甲亮堂堂，头戴金冠光映映。手举金箍棒一根，足踏云鞋皆相称。”

2.巧找特点

(1)出示金角大王和银角大王近景片段，找找相同和不同的外貌特点。

(2)出示孙悟空、沙僧、牛魔王片段，按照顺序找出肖像特点。

3.引导想象

耳朵和扇子对比，观察猪八戒近景片段，耳朵像______。

眼睛和亮灯对比，观察沙僧的近景片段，眼睛像______。

眉毛和新月对比，眉毛像______。

4.牛刀小试

(1)观察红孩儿的片段，欣赏原著描写：“面如敷粉三分白，唇若涂朱一表才。鬓挽青云欺靛染，眉分新月似刀裁。战裙巧绣盘龙凤，形比哪吒更富态。双手绰枪威凛冽，祥光护体出门来。哏声响若春雷吼，暴眼明如掣电乖。要识此魔真姓氏，名扬千古唤红孩。”

(2)欣赏猪八戒吃东西的片段，尝试按顺序写写猪八戒的外貌。

二、巧选动作，辞趣翩翩

恰当的人物描写能表现人物个性，紧扣文章主题。鲁迅在《社戏》中写道：“母亲送出来吩咐‘要小心’的时候，我们已经点开船，在桥石上一磕，退后几尺，即又上前出了桥。”孩子们去看社戏的愉悦心情，通过“点、磕”等词形神兼备地体现出来了。奥斯卡最佳动画短片《鹬》没有对话，依靠环境和人物动作来叙述和推动故事情节，非常适合作为指导动作描写的素材。我选取其中两个片段引导学生进行动作写作。具体如下。

1.发现问题

观看动画短片《鹬》，观察鹬第一次和海浪接触并觅食，尝试写一段话。发现当动作较多时，学生在进行动作描写的时候容易混乱，无从下手，且动作词语积累较少。

2.引导解决

动作描写要写出真实感，让人有如临其境、如见其人的感觉，就必须要生动、具体、细致。需要对动作进行选择，选取出最能体现人物个性的动作进行描绘。

(1)讨论鹬第一次和海浪接触并觅食的状态和心情：对未知的紧张、害怕。

(2)选择能表现小鸟心情和状态的动作词语。展开、飞翔、滑翔、啄食、喂哺、抓、叫、跳跃、唱、衔、探、挖、闭上、跑、上蹿下跳、颤抖、瞪着、睁大、吓……

(3)观察影片，把选择出的动作词语按顺序进行排序。

(4)给选择的动词进行扩写。

如：______地上蹿下跳。

吓得______。

(5)加上连贯词，写成一段动作描写。

3.迁移提升

观看觅食探险成功后的片段，讨论小鸟的状态和心情。围绕小鸟的状态选择动词进行描写。

作文教学过程化理论认为，“写作是一个过程，写作课教授的应该是构成写作过程的一步步操作方法。”在进行写作教学时，“要将作文教学过程具体化，通过作文教学过程指导给学生提供切实的帮助。如果教师在学生的写作过程中能提供有效的指导，则可以大大缩短他们由‘生’变‘熟’、从‘拙’到‘巧’的路程，从而提高作文教学的效率。”影视作品蕴含着大量的宝藏，能够帮助学生将写作由“生”变“熟”、从“拙”到“巧”。但要注意教师在组织教学内容时，首先需要根据教学目标对影片进行精挑细选，选择合适的影片进行教学，影片材料也不能过长，过长的影片不仅转移学生的注意力，且无法让学生进行详细观察。