合作学习 全面思考——小学数学教学中小组合作教学研究

李邦宁

(甘肃省天水市张家川县大阳乡中庄小学 741507)

合作学习的实施，落实新课改的要求，完善了单一的教学方式，学生真正成为学习的主体，课堂的主角，但是合作学习实行的原因是什么呢，仅仅是为了落实新课改的政策吗，实行合作学习的学习方式，对学生们学习数学有哪些好处呢？下面这篇论文我们就来讨论一下.

一、实行合作学习的原因

1.教学方式单一

老师在进行教学时，采用的教学方法多是比较传统，比较保守的，仍然是老师自己站在讲台上进行教学，凭借黑板，粉笔，教科书来向学生们传授知识，学生的任务就是认真听讲，他们甚至不需要有什么自我思考，也不需要动什么脑筋，只要跟着老师的讲解走就完成了一多半的学习任务，老师对学生也没有什么特殊的高的要求，唯一的要求就是学生们保持安静，自己的课堂不被打扰，老师把所有的精力都投入到讲课上，以至于学生们在课堂底下是走神啊，还是做其他的，他都不是很关注，只要自己的课程没有被打断，认为学生们就是在认真的听课.这样的教学方式十分的单一，学生们根本体会不到学习的乐趣，这样只能导致学生们不爱学习数学，不会学习数学，不会有学习的意识.

2.学生缺乏自主学习能力

在当下，许多学生都是被动地学习，很少主动地去学习，只是单纯地依赖老师的教学，自主学习的能力几乎为零，在学习新知识之前很少去预习，学生没有自主学习的意识.在学习中或者做题的过程中遇到难题，他们很少考虑到和同学们共同讨论解决问题，而是一想到难题就想着放弃，等着老师帮助解决，这就导致老师在讲课时效率很低，而且很难讲得更深层次，难以关注学生基础知识是否把握.学生在学习新知识时也显得十分吃力，老师没机会深层次讲解，学生没机会更深层次学习，失去了很好的拔高机会.这就使得很多学生停留在低层阶段，优秀学生也就少之又少，造成这种问题的很大原因就是缺少自主学习能力.

二、合作学习的实行办法

为了能够培养学生良好的自我学习能力，培养学生的自己学习的好习惯，老师就要在教学方法教学策略上做出相应的改变，不再是自己一个人的课堂，自己不再在讲台上唱独角戏，学生们也不能再像一潭死水，惊不起一点涟漪.前面说，老师教学方式单一，那么就改变这种单一的教学方式，老师将班级同学分成几个小组，老师讲新内容之前布置课下自学的内容，小组内共同讨论完成相应的数学题目的自学问题.然而小学生的自主性都是较弱的，他们的自我管控能力并不是很强，因此,他们很可能不能严格要求自己认真预习.这时，老师就可以建立一套严密的检查机制，反转课堂.每个小组分配一个数学知识点或者数学公式应用题之类的题目，让学生们上讲台来讲课，老师在座位上听课，通过学生们大致的讲解，讲解的内容的详细与否，解题的办法，解题的思路，就可以知道学生们到底有没有好好的预习.并且，这种反转课堂的教育方式还可以培养学生们的胆量，培养学生们的自我表达和陈述能力，学生们多方面的能力得到提升.通过新的教学方式的实施，学生们的主动性提高了，学习习惯培养了，思维能力逻辑能力提高了，课堂氛围活跃了，学生们真正成为课堂主体，成为学习的主人.从而，通过合作学习的方式提高小学生对于数学的学习兴趣，提高课堂的效率.

三、小组合作学习的意义

1.培养学生学习兴趣

在传统教学模式中，学生在课堂中的角色，只是单纯地看老师“表演”的观众，这样单调的学习让他们没有兴趣.实行小组合作的教学方法，把课堂交给学生，让学生自己展示，师生之间有了一点角色互换的感觉，激发了学生学习的兴趣，会积极地提前预习，在课堂上和同学们分享学习成果，互相交流，让学生们真正地在课堂“活”起来.随着这种教学模式的一点点深入，学生们会慢慢培养起浓厚的学习兴趣，使小学数学的课堂效率提高，达到预想的教学效果.

2.提高学生能力

课下小组成员之间共同讨论学习，课上学生们就要大胆地展示，讲述合作完成的数学题目或者知识点，在向同学们展示的过程中，会培养一些表达的能力，培养学生敢于并且积极发言的能力，在合作探讨的时候，培养学生们的合作学习的能力，沟通表达能力，使学生在学习的过程中更加自信，无形中提高学生的能力.

小组合作学习，对于小学数学科目来说是十分有利的，锻炼学生们的思考能力逻辑思维能力，还培养学生们的合作学习意识，提高学生们的沟通交流能力，促进小学数学的学习.