一道高考生物试题的分析与启示

王代益

(安徽省安庆市第一中学 246000)

2019年高考理科综合卷Ⅰ第29题是一道综合性试题，包括简答和实验设计.该试题对考生的理解能力、获取信息的能力、实验与探究能力要求比较高，充分体现了高考《考试大纲》和新的普通高中生物学《课程标准》的教学要求.认真分析该试题命题意图和特点，对教师和学生正确把握高考要求，明确复习备考的方向具有重要的启示作用，有利于减轻教学负担，提高高中生物学科教学质量.

一、试题分析

1.原题

将生长在水分正常土壤中的某植物通过减少浇水进行干旱处理，该植物根细胞中溶质浓度增大，叶片中的脱落酸(ABA)含量增高，叶片气孔开度减小.回答下列问题.

(1)经干旱处理后，该植物根细胞的吸水能力____.

(2)与干旱处理前相比，干旱处理后该植物光合速率会____，出现这种变化的主要原因是____.

(3)有研究表明：干旱条件下气孔开度减小不是由缺水直接引起的，而是由ABA引起的.请以该种植物的ABA缺失突变体(不能合成ABA)植株为材料，设计实验来验证这一结论.要求简要写出实验思路和预期结果.

2.参考答案(略)

3.试题解析

根据原题题干提供的某植物经干旱处理后的一系列变化，结合普通高中生物教材上植物细胞的吸水和失水、光合作用的过程等内容可知，该植物经干旱处理后根细胞的渗透压增大，吸水能力增强；CO2、H2O、O2等通过气孔的量减少.其中，CO2通过气孔进入叶片细胞的量减少，它是光合作用的原料，对光合速率影响很大，该植物的光合速率会降低.关于干旱条件下气孔关闭这一机理，在普通高中生物教材中涉及得很少，但不影响考生答题，反而增强了原题的创新性.根是最先感受水分亏缺的器官.当土壤水分协迫开始时，根部与干土直接接触，就刺激合成ABA并运送到叶片，改变它的水分状况.因此认为ABA是一种根对干旱的信号，传送到叶片，使气孔关闭，减少蒸腾.原题(3)应该是设计一个验证性实验，实验结论包括两方面，干旱条件下气孔开度减小不是由缺水直接引起的，而是由ABA引起的.根据对照性原则和单一变量原则，应设计两步实验分别验证两方面的结论.因为是验证性实验，实验结果与结论应该是一致的.

4.命题意图

原题综合考查了植物光合作用、细胞吸水与失水等生理过程和验证性实验设计.主要考查高考《考试大纲》中的理解能力、实验与探究能力和获取信息的能力.理解能力考查主要反映在(1)(2)两小题中，实验与探究能力和获取信息的能力考查主要反映在第(3)小题中.体现了对新的《普通高中生物学课程标准》中生命观念、科学思维和科学探究三大生物学核心素养的考查要求，反映了高考命题“基础性、综合性、应用性、创新性”的特点.

二、教学启示

1.强化学生“以本为本”的意识

高考试题一般具有“源于教材而又高于教材”的特点.原题考查的知识、原理和方法在高中生物必修1和必修3中均可找到，知识内容有细胞的吸水和失水、渗透压、光合作用的过程和脱落酸(ABA)等，原理和方法有环境因素对光合作用强度的影响、控制变量等.但是，原题的情境是教材中找不到的，新颖的，需要考生运用所掌握的知识、原理和方法完成解答.正是由于高考试题“源于教材而又高于教材”，突出能力考查，必须强化学生“以纲为纲，以本为本”的意识，重视教材的复习.一是注重教材内容的全面复习，杜绝依赖复习资料，搞题海战术的复习方式.在复习考纲知识点的同时，注重生物科学原理、方法的解析，从“探究”、“资料分析”和“思考与讨论”等内容复习中全面提升考生的科学思维能力.二是不拘泥于教材，紧紧抓住教材内容之间的纵横联系系统地复习，把碎片化的知识点串点引线，织网铺面，构建“知识树”模型，增强考生的知识综合运用能力.三是在复习备考过程中，始终贯彻新的《课程标准》中生物学核心素养目标，关注高考《考试大纲》的能力要求.要突出学生实验与探究能力的培养.重视实验教学，让学生掌握高中生物教材中的实验原理、方法和技能，学会运用.挖掘教材中生物科学探究实验的原理和方法，如同位素标记法等，启发学生思维.分析生物学实验应遵循的原则，如对照性原则、单一变量原则、等量性原则等，加深学生的理解.

2.增强学生获取信息的能力

高考试题的命制强调原创性和新颖性，侧重考查考生在较为复杂的情境中对信息进行抽提、分析、加工，运用所学知识技能去解决问题的能力. 原题不仅情境新颖，而且隐含着容易忽视的信息.例如前后所述植物是不一样的植株，前者是正常植株，后者是ABA缺失突变体植株；要求设计实验验证干旱条件下气孔开度减小的原因包含两层意思：不是由缺水直接引起的，而是由ABA引起的.以上这些文字信息增加了原题情境的复杂性，需要考生临场在有限的时间内阅读、分析、转换题中文字信息，运用所学知识技能解答，这无疑增加了答题的难度.教师如何增强学生获取信息的能力？一是引导学生养成完整仔细阅读考题的良好习惯，切莫一目十行，丢三忘四，造成答题失误.二是提醒学生冷静思考问题，将从考题中提取的信息和自己掌握的知识技能联系起来，迁移到需要解决的问题当中，同时准确把握命题意图，排除干扰信息，正确作答.三是通过适量的练习和考试增强学生获取信息的能力，练习题和考试题编制时要从高中生物教材所涉及的生物科学史、大学生物学教材、社会热点和与生物学相关的科技进展等方面收集试题素材，提高试题质量，使之具有原创性和新颖性，让考试真正具有模拟高考的效果.

3.提高学生文字表达的水平

语言文字表达能力是高考侧重考查的部分，也是学生继续学习和走向社会应具备的关键能力之一.原题参考答案共有168个字，考生要在有限的时间内正确作答，必须思路清晰，文字表达准确，书写规范.提高学生文字表达的水平是一项重要的教学任务，也是一项艰巨的任务，教师可从三个方面狠抓落实.一是在课堂教学中增加师生互动，让更多的学生思考和回答问题，锻炼学生的思维能力和语言表达能力.二是加强学生日常考试答题情况分析与评讲，充分利用考情统计结果，总结长处，指出不足.引导学生对照正确答案查找错误原因，认真仔细地订正，以利明确努力方向.强调学生答题规范，及时纠正学生答卷中的生物学专业术语错误和错别字，杜绝字迹潦草现象.三是帮助学生总结归纳不同类型考题的答题方法.例如，原题(3)属于验证性实验设计，与探究性实验设计答题方法就有所区别，日常教学中就应该让学生掌握两者的区别，以免混淆.指导学生构建答题模板，增强答题技巧，提高答题效率.