浅析初中化学实验教学中学生实践能力的培养

林玉玲

(江苏省连云港市东海县安峰初级中学 222311)

初中化学教学活动中，化学实验为一项重要构成部分，然而化学实验教学效果并不尽如人意，使得化学实验难以将自身在学生实践能力培养中的作用予以充分发挥，在教学活动中的具体表现为实验课时较少，学生实践能力并未具备充足的发挥机会，导致实践能力薄弱，此无疑会对学生化学知识的理解造成影响，对学生化学学科综合素养的形成造成阻碍.因此，教师在化学实验教学活动中需注重学生实践能力的培养.本文即围绕初中化学实验教学中学生实践能力的培养展开探讨.

一、初中化学实验中学生实践能力培养原则

化学实验教学活动中，教师培养学生实践能力时主要应遵循如下原则：首先为发展性原则.教学活动中，学生实践能力的培养并非一蹴而就的，而是需长时间的的培养.在此过程中教师需观察每位学生实际情况，培养学生实践能力时，需以学生自身特点为参考，并注重学生所提出的实际需求，教师所设计的化学实验需贴近学生日常生活，仅有如此，方可有效调动学生化学实验积极性，并引导学生可在化学实验中推动自身实践能力的不断提升.其次为主体性原则.长期以来，教学活动中均以教师为主体，使得学生在化学学习活动中处于被动地位，师生间在课堂中的交流也较少，此也为学生难以产生浓厚化学学习兴趣的重要原因，学生实践能力的培养更是无从谈起.所以，要求教师在化学实验教学活动中，需注重学生主体性的突出，教师所设计的实验活动均应以学生为中心，为学生提供充足的自由探索时间，通过探索活动的展开提升学生实践能力，还可有助于学生思维能力的开发，针对推动学生全面发展而言具备重要意义.最后为因材施教原则.初中阶段学生在实践能力、思维能力方面均具备较大发展空间，然而针对不同学生而言，自身能力发展均各有不同，因此，教师为推动学生实践能力的综合提升，需结合学生实际情况差异制定不同教学计划，因材施教，促使每位学生能力均可得以提升.

二、化学实验中学生实践能力培养策略

1.做好化学实验准备工作

化学教学活动中，教师为帮助学生对化学理论知识加以掌握，可通过具体化学实验教学活动的引入，达成此教学目的.化学实验教学活动中，教师为推动学生实践能力的提升，做好化学实验准备工作尤为重要.化学实验能否顺利完成取决于化学实验前的准备工作是否完备.化学实验教学活动中，组织学生展开化学实验准备工作时，学生可在准备过程中，对化学实验流程加以“复述”，以免实验过程中产生突发情况时学生难以应对，同时还可及时采取相应措施加以处理，使得化学实验得以顺利展开.此外，教师还应提醒学生在化学实验展开前需对实验药品、实验器材等实验用品加以检查，以免因用品准备不充分而影响实验的顺利展开.同时，教师针对化学实验过程的预估也尤为重要，此也为化学实验准备工作的重要构成，以此促使学生可针对实验中产生的现象对实验计划展开相应调整，以“验证澄清石灰水遇到二氧化碳变浑浊”实验为例，教师在此实验展开前，需将化学实验准备工作重要性向学生告知，随后，引导学生对各实验步骤加以回顾，如石灰水的制备、澄清石灰水预制液中残渣的清除方法等.然后，再引导学生对实验用品的完好性加以检查，借助实验准备活动的展开以推动学生实践能力的提升.

2.提高学生实验细节掌控能力

化学实验的细节掌控能力将会对化学实验的成败产生直接影响.化学实验教学活动中，教师为推动学生化学实践能力的进一步提升，提高学生实验细节掌控能力尤为重要.化学实验正式展开前，化学教师需将实验中的重点操作、难点操作向学生展示，以此达到提高学生细节掌控能力的目的.以“利用高锰酸钾制备氧气”教学内容为例，此实验过程中，教师可从以下几项实验阶段着手强化学生实验细节掌控能力：首先为连接实验器材后，需对装置气密性加以检查.气体性化学实验中，装置的气密性将会直接影响化学实验的成败.因此，教师在展开此化学实验时，可先引导学生将导管插入水中，随后将酒精灯点燃并加热，对水中导管出口处状态加以观察，若有气泡产生，则表明装置气密性良好，若未见气泡出现，则表明装置气密性不合格，待改进后，方可展开后续操作.其次为学生对所生成氧气加以收集时，需注重连续均匀气泡的标志.化学实验过程中，教师需引导学生对生成物纯度加以验证，此实验过程中，高锰酸钾加热初期收集装置导管位置也会产生气泡，教师在此时应提醒学生不可急于收集气泡，此时所产生的气泡多为实验装置内部原有气体所生成的.只有在导管端产生连续均匀气泡时，方可引导学生对气泡加以收集，对氧气收集纯度加以保证.

3.重视化学实验总结

化学实验的每次顺利完成均同学生所积累的生活及学习经验密切相关，因此，教师在引导学生完成实验操作后，需要求学生及时展开化学实验总结.借此，除可帮助学生深化对化学实验记忆，以提高学生化学实验能力外，还可有助于学生对自身不足之处加以认知，并予以改进，以实现化学实验的优化及改进.以“利用双氧水制备氧气”化学内容为例，学生完成实验操作后，应引导学生对实验加以总结，并及时指正学生的实验错误步骤，以提高学生实验操作能力.

综上所述，伴随新课改的不断推进，针对学生综合素质也提出更高要求，即要求学生除应具备健全的化学理论知识体系外，还应具备相应的实践能力，除可实现化学知识的灵活应用外，还可有助于学生化学知识探索活动的展开.由此可见，教师需将学生化学实践能力的培养作为重点，并借助做好化学实验准备工作、提高学生实验细节掌控能力、重视化学实验总结等策略的采取，推动学生实践能力的提升，还可有助于学生化学学科核心素养的形成，推动学生综合素质发展.