浅析初中化学生活化教学策略

金 茹

(江苏省苏州市吴江区芦墟初级中学 215200)

传统初中化学课堂教学中，教师在讲台上讲解化学知识，学生在台下吸收化学知识，该教学模式无法激发学生学习兴趣，学生对知识的理解在于强行记忆知识点，无法将化学现象与生活知识紧密联系，无法提升课堂教学质量.新课程改革进程不断推进，素质教育成为教育领域重视的问题，教师应当在教学过程中融合生活知识，加强化学与实际生活的联系，让学生通过化学问题解决实际生活问题，提升化学课堂是实用性，在发展学生思维能力的同时，促进学生综合素质发展.

一、构建生活化教学情景

构建生活化教学情景有利于激发初中生化学知识探索兴趣，让学生在轻松的学习环境下掌握化学原理、记忆化学公式，对激发学生学习欲望具有重要意义.

1.结合生活话题，让学生积累知识

课堂导入环节作为调动学生学习积极性的环节，教师在课堂导入时可结合生活中的热点问题，通过热点问题引发学生化学思考，让学生将生活中的现象与化学知识紧密联系，教学过程中通过生活情景能激发学生学习积极性，让学生感受到化学知识的乐趣，从而达到因材施教的目标.比如，学习“燃烧与灭火”内容时，化学教师利用多媒体工具播放社会中发生的火灾或者化工厂爆炸事件，面对这些实事热点问题，学生的积极性直接被调动，教师在播放多媒体视频后引出问题：“如果你是消防员，面对火灾情况，你会如何面对？”教师在提问后会引发学生思考，激发学生学习动力，提升学生学习注意力.在化学学习中构建生活情景，有利于提升学生化学知识应用水平.教师也可利用多媒体工具播放我国神舟号飞船升空景象，让学生探究火箭升空需要多少推动力问题，学生可利用信息技术工具搜索资料，一般情况下，火箭上升速度是8km/s，面对这种速度，火箭外壳会产生强烈的摩擦力及高温.学生对问题进行探究后，教师询问学生火箭是材质，并导入“金属的冶炼及利用”课程内容，学生在满足自身对知识的探索欲望后，也能对知识有深刻的印象.

2.通过故事引导，让学生掌握知识

初中化学教师可将小故事作为教学导入，激发学生的求知欲望，也能提升学生课堂参与性.初中生在初次接触化学知识时，会感到化学知识较为陌生及抽象，在学习时较为吃力，对此，教师可利用小故事让学生了解化学现象.比如，学习“奇妙的二氧化碳”知识时，教师通过生活中的案例进行引导，让学生将注意力集中在课堂.内容如下：“意大利北部山谷中在穿越时，人们携带一只小狗，小狗在穿越过程中会莫名死亡，但人却不会出现任何问题，人们在蹲下抱着小狗的情况下，人便会死亡，因此，这座峡谷也叫做死亡之谷”.教师通过这个小故事调动学生学习兴趣，学生对死亡之谷的现象也会感到困惑，教师继续讲解，这座山谷中含有大量的二氧化碳，二氧化碳在下部凝聚，小狗在经过时窒息死亡，人的高度比小狗高很多，在经过时能保持正常呼吸，因此不会死亡.通过该故事为学生学习二氧化碳知识做出了铺垫.教师也可通过较为常见的故事进行讲解，比如：“北方家庭为防止冬季蔬菜损坏，会将蔬菜封闭在地窖，一段时间后，农民为了进入地窖，会点燃一根蜡烛，若蜡烛正常燃烧，人们便能进入地窖搬运蔬菜，若蜡烛熄灭，人们则无法进入”.通过该故事也能调动学生思维，教师组织学生探究该故事现象，让学生掌握二氧化碳知识，在轻松及和谐的环境中帮助学生掌握化学知识.

二、教学内容生活化

教育知识均来自生活，日常生活为教育提供丰富的素材，因此，初中化学教学过程中，教师应当观察学生的接受能力，通过日常生活现象转化化学问题，强调生活知识与化学主题的联系，让学生在生活体验中感受化学知识，提升学生对生活的热情，让学生树立正确的思维观念，使课堂真正回归生活.课堂教学时，教师应当凸显学生主体地位，让学生运用自己的眼睛观看生活中的化学知识.比如，家长利用食盐水选种子，这种选种子的原理是什么？铁门上会涂抹一层油漆，涂抹的原因是什么？生活中常见各种垃圾，污染最大的垃圾是什么？通过这种问题，让学生积极思考问题，面对生活中的常见案例，教师不应当单纯以教材知识为主，而是让学生进入社会实践，比如，观摩农业生产技术，倾听农业生产人员的讲解，在实践过程中找到化学答案.学生近距离观察生活现象，也能理解盐水配种的原因，理解物质密度解决生活问题的现象，学生完成自主实践后，在一定程度上会认识到生活化学习的意义，从而提升初中化学课堂教学有效性.

三、积极挖掘生活化资源

初中化学课堂教学过程中，教师需要不断开发生活中的资源，初中化学部分知识较为抽象，学生对学习内容无法有效把控，部分学生对化学学习产生畏惧心理.教师设计教学活动过程中，应当不断挖掘生活中的资源，将生活资源与化学知识结合，设计个性化的化学较为方案.通过生活知识能消除学生对化学学习的恐惧，让学生主动参与到化学知识探索中.在生活化教育过程中，教师应当对教育资源进行优化，通过生活化知识强化提升化学素质，若化学步骤较为复杂，实验内容较为混乱，学生对化学知识学习会产生厌倦心理，无法提升课堂教学有效性，培养学生化学核心素养.因此，在化学教学中开展生活化教学，通过鲜活的例子为学生进行指导，学生分析问题的能力将进一步提升，成功解决化学学习面对的困难，让生活知识成为化学学习的载体.

四、化学作业生活化

教师在课堂内容学习后，需要为学生预留作业.青春期阶段的学生容易出现不良情绪，但该阶段也是学生巩固基础知识的阶段，只有让学生情愿做作业，才能将课堂学习的知识巩固.因此，化学作业布置过程中，要思考化学作业与生活知识的联系，让学生在社会实践中完成作业，培养学生的创新思维及操作能力.

初中化学课堂教学过程中，若想不断提升课堂教学质量，促进学生身心健康发展，培养学生核心素养.教师应当在化学教学中引入生活化知识，让生活中的知识引起学生学习兴趣，提升学生课堂参与积极性，发挥学生主观能动性.将化学知识与生活知识结合的过程中，教师应当对生活中的化学现象有明确的认识，在合理规划教学方案后，让学生轻松且直观的把握化学知识，达成学生高效培养目标，构建理想化的课堂情景.