初中数学合作探究教学策略

刘春雨

(江苏省盐城市新洋初级中学 224000)

初中数学的学习只有基础牢靠了，今后的学习才不会感到吃力.但是，目前我国初中数学教学中还存在着许多的问题，老师为了解决这些问题，创新了很多的教学方法，其中，小组合作教学就充分发挥其作用，受到广大师生的欢迎.老师通过小组合作教学的方法，有效地促进了教学质量的提高，培养了学生们的探索精神和合作能力，全面提高了学生的综合素养，进一步推进高效课堂的发展与进步.为了更好地将小组合作应用于初中数学教学中，老师可以从以下几个方面做出努力，分别是：科学合理地创建小组，合理地安排小组合作学习的内容，激发学生的学习兴趣，增强学生的合作意识与责任意识.

一、对学习小组进行科学合理的分组

科学合理的分组是合作学习的基础，不仅有助于提高课堂效率，还可以优化学生的学习方法，提高学习效率，所以，老师一定要做好分组工作.对于学生的分组，老师应该遵循“同组异质，异组同质”的原则，就是要求老师充分了解每一位同学的学习情况、学习能力、学习方法以及性格，对于分组做好合理的规划.要求每一组的总体水平大致保持一致，不至于在课堂上有一些小组因为能力或者性格等方面因素变现不突出，从而降低了学习的积极性.对于组内成员之间，学生的学习成绩可以呈现梯度性，由成绩好的学生带动成绩较差的学生学习，来帮助一些学习习惯较差的同学及时进行调整.此外，组内成员之间的性格也要考虑其差异性，可以安排一些活泼开朗和安静内敛的学生组成小组，这样性格活泼的学生可以活跃小组内的氛围，但是有沉着冷静的学生也不至于太过于沈寂，通过一动一静的结合来提高整组学习的效率.老师还要考虑将不同学习方法的学生组成一个小组，比如一些学生属于刻苦努力型，有一些是思维活跃型，不管是哪一种学习方法，其中都有其优点与缺点，学生需要通过相互学习，融合各种学习方法，达到最佳的学习效果.最后，既然是合作学习，组员之间一定不能有任何矛盾，所以，老师在分组时还要考虑学生的想法，以学生的想法为主对其进行适当的修改.

比如在教授《走进图形世界》这一章节时，对于其中图形三视图和展开与折叠的教学，老师就可以采用小组合作学习的方法.其中组员的安排一定要具备合理性，其中可以包括一些想象能力较好的学生，也要包含着动手能力较好的学生.因为对于初中的教学而言，知识内容都比较基础，只是学生在之前从来没有面对过这些内容，老师主要就是引导学生对于这一部分知识有一个基本的了解，为今后深入的学习打下基础.所以，对于三视图这一部分的学习，老师可以要求学生通过实物对于一些基本图形进行观察，之后通过想象来画出一些较复杂图形的三视图.对于一些想象能力较差的学生，可以由想象能力较好的学生帮助，帮助其锻炼其想象能力.对于图形展开与折叠的教学，不仅考验学生的想象能力，还要求学生具备一定的动手能力，就以正方体来说，它有着很多种展开的截面，那么到底哪一种可以拼成一个完整的正方体，还需要学生多多动手操作，将图形剪出来对其折叠，长期以往，学生自然就会掌握其规律，迅速地找出题目的答案.

二、合作学习的内容要科学合理

虽然合作学习有着非常多的优点，但是也不是每一个知识点都适合于合作学习，比如一些概念性的知识就需要老师讲解，合作学习大多利用在一些探究性的知识点上，学生可以通过合作学习交流自己的方法，提高学习的效率.所以，老师在开展合作学习课堂时，一定要选好授课内容，此外，老师还要帮助学生合理安排好学习的内容，引导学生进行合作学习.因为大部分学生刚刚接触到合作学习的教学模式，从前一般都是以老师传授知识为主，对于自主和合作学习学生不知道该从哪里开始.老师可以在课前为同学设计一些问题，制作成一份教案，然后要求学生完成这些问题，并且表明每一位组员做了什么工作，保证没有一位同学偷懒.合理选择合作学习内容，有利于学生在学习的过程中就避免一些常见的错误，提高做题的正确率，促进学生的共同进步，来提高全班同学的学习效率.

比如老师教授《有理数》这一章节时，其中对于有理数的概念知识就不需要要求小组合作进行探究，因为这些理论知识是需要学生去记忆的，并且以学生的能力也无法归纳出有理数的概念.如果这一小节利用合作教学，会让学生感到非常困难，从而降低了对这一部分学习的积极性，让老师无法进行后续的教学.但是对于有理数的运算这些内容的学习就不一样，其中包含着有理数的加减乘除以及混合运算，这些需要学生去实践，需要学生在掌握理论知识的前提下动手去做，小组合作学习就可以充分地利用到这一部分的学习中.因为每一位学生掌握知识的能力不同，有的学生可以只需要几遍的练习就可以完全掌握这些运算法则，而有些同学可能经过很多题目的练习之后依旧无法保证正确率.面对这样的情况，在小组合作学习中，那些学习能力较好的同学就可以辅导学习能力较差的同学，给他们讲解做这些题目应该注意的关键与易错点，从而尽早避免这些错误，以防养成错误意识.很多同学并不是不会做，只是在算题过程中养成了一些不好的习惯，导致每次计算的时候都容易算错，并且他自己也不知道自己到底错在哪里.所以，当周围同学在其写题的过程中发现不好的习惯时，就可以提醒他，让他注意到自己的错误并且刻意地进行改正.